高师院校音乐教育专业与创新创业教育融合路径的研究与实践——以南宁师范大学为例

骆彤

南宁师范大学

在高师院校中，音乐教育专业是重理论更重教学实践的一个专业，培养的是无数面向中小学的优秀音乐教师，为了这些未来音乐教师拥有教学创新精神和教学实践能力，为了更好地适应当今社会的迅猛发展，必须要以职业需求为导向加强学生教学实践能力的培养，这就要求学生不能够仅仅拘泥于教材的学习，必须要重视教学实践能力的发展，因此，本文希望通过南宁师范大学创业创新与音乐教育专业融合的模式让学生提高自身的综合素质能力，不再是只会理论与专业技巧而在实践方面薄弱的“书呆子”，希望能够让学生们具备更多的面对困难问题的解决能力。

一、音乐教育专业在培养学生创新能力过程中出现的问题

（一）专业教学未能贯彻“以学生为中心”

在一些音乐院校中，对于音乐教育专业的课程设计，较为注重教学法等各种理论方面的知识，教师在课堂中不是作为“主导”而是“主体”作用，运用单一的讲述法单方面地向学生传授源源不断的知识点，而学生在课堂中失去了主体地位，大脑在课堂中来不及进行自主思考就得快速挥动笔杆机械地记录着从老师嘴中不断涌出的重点知识内容。在如此的教学模式下，学生对于自己专业课的热情会逐渐减弱，并且在课堂上缺少自主的创新思考与师生互动。大家有所耳闻的所谓教学中的恶性循环就是这样形成的，这是值得所有从事教育行业的人们思考的问题。学生不仅是看着父母的影子成长，同样也是看着老师的影子成长的，作为教育方向学生的教师，培养的是一个个未来的人民教师，更应担起责任，起到榜样的带头作用，贯彻以教师为主导，以学生为中心这一主旨，这样才能更好地培养音乐教育专业学生的创新能力。

（二）理论转化为实践路径的缺乏

在如今双创教育背景下，教师教学能力与水平评判已经不仅仅是对本专业知识的掌握深浅与教学实践能力的薄弱了，更重要的是面对双创教育背景，如何做到在教学实践中融入创新这一因素。评判需基于专业教育与创新创业教育融合方面进行判定。在这个方面之中，学生基于专业知识的创新创业能力提高都需要靠坚持不懈的探索与积累去逐渐掌握，老师的创新创业教学实践经验在教学水平的评判中起着至关重要的作用。音乐教育专业方向的学生，必须掌握国内国外著名的音乐家所提出的音乐教育法，如何使这些音乐教育法更好地融入教学中，最重要的便是实践与运用。虽说对于各大音乐学院来说，音乐教学实习都是顺利毕业的必经之路，但是纵观全国的音乐院校，教学实践的次数和机会还是太少了，并且音乐学细分了很多方向的学生，如何使学生们在自己的专业领域上得到相应的实践，这种问题几乎是所有高校都急需解决的难题。

（三）教学培养方案需更进一步完善

双创教育最终的目的是培养创新创业人才，但其核心与目标是培养学生全面的综合素质。据《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）中则明确指出要健全创新创业教育课程体系。通常来说，大部分艺术类院校的人才培养目标都会偏向“重专业轻文化”，所以在人们的认知里，艺术专业的学生们理论基础都较薄弱，缺乏对综合知识的了解。而在双创背景下，学生们不仅仅需要重专业，更需要如计算机、经济学、法律与管理学等各方面综合理论知识作为支撑。但是对于艺术类学生来说，也有许多他们特有的小能力，例如，灵敏的临场反应能力能够化解许多的困难与尴尬，能说会道热情开朗在人际交往上很占优势，许多的合作演出经验使得艺术类的学生拥有较好的团队合作精神。总而言之，所有的这些都必须建立在学生拥有优秀的人格品质和道德素质上，这些知识、能力和品格的获得和养成是需要日复一日的学习与积累的，最重要的还是需要高师院校顺应双创教育的文化大背景，提高学生对创新创业的了解与关注，拓宽学生的知识覆盖面，更新与完善人才培养方案，积极开创各项创新创业课程，开展更全面的学科教学与创新创业教学融合的选修课程。

二、音乐教育专业与创新创业教育的融合路径实践

南宁师范大学音乐教育方向的学生必须掌握的专业技能之一——奥尔夫音乐教学法，笔者发现其可以与创新创业做到一个很好的融合，奥尔夫音乐教学法是将肢体动作、音乐以及语言这三者有机结合的教学法，注重培养学生的综合音乐素质，能够提高学生的创新性精神，符合创新创业教育的培养目标，也就是提高学生的综合素质。奥尔夫音乐教学法与创新创业教育相结合，符合当今社会倡导创新创业教育的大背景，能够有效提高音乐教育专业的学生在创新与创业方面的意识。针对音乐教育专业在培养学生创新能力过程中出现的问题，南宁师范大学音乐教育专业与创新创业教育融合的一些教学实践路径值得参考。

（一）教师主导学生主体的教学融合路径

对于奥尔夫音乐课程的教学来说，学生想要掌握好教学内容，必须要通过教师的开导，到学生自主去学的这一个过程。“诉诸感性，回归人本”是奥尔夫音乐教学法的核心内容之一，在奥尔夫音乐教学法中，十分强调学生们的积极参与性，在课堂上教师与学生有着许多的互动，鼓励学生进行即兴创作，渐渐地提高学生的自信心与表现欲，做到“让学生带着问题进入课堂，带着兴趣进入实践，带着热情进入角色”。南宁师范大学音乐教育专业的老师紧跟双创教育的步伐，改变以往的教学观念，在课堂中突出学生主体这一观念，将传统的讲授式教学转变为教师引导启发，教师与学生在课堂的互动中相互学习，师生平等，各抒己见，从而获得知识。这样使教师成为引导者与示范者，学生成为课程的主体，将理论知识运用到实际操作中去，才能使学生真正体会到学习的趣味，从而做到自发、主动的学习。在奥尔夫音乐课程的考核方式上，可以打破传统的笔试模式，改为排练作品与舞台表演等方式，把双创精神融入奥尔夫音乐教学中，如此一来既能够活跃课堂氛围，又能够展示同学们对于课程的掌握与专业相结合的表演模式，更重要的是培养了学生的创新能力，可谓是一举两得。教师成为学生学习的引导者、诱导者和参与者，学生作为课堂的主体，这正是奥尔夫教学法融入创新创业教育的重要特点之一。

（二）创新教材的融合路径

在南宁师范大学音乐教育奥尔夫教学法专业课程中，首先应强调奥尔夫教学法的创新性，同时也符合创新创业教育的指导思想，也就是音乐与舞蹈、语言等融合贯通，从而使得音乐的学习更加丰富充满趣味性，由此提升学生的综合创新能力。其次奥尔夫教学法注重对学生们创造性的培养，教学内容里包括了许多即兴表演的因素，突出运用创造性音乐来表达自己，提高自己的创新性。最后是课本教材与本土文化的融合。教师在教学中可以适当选择一些当地的传统文化与音乐融合，从而实现创新教材内容。音乐教师必须加大对教材内容的创新力度，要做到这一点，教师必须拥有将创新创业教育与音乐专业知识融合的意识。创新教材，能够在一定程度上提高学生的教学实践能力，也能为其今后的创新创业之路铺垫良好的基础。

奥尔夫音乐教学法强调教材与本土文化相结合，使学生在学习音乐知识的同时能够做到对本土文化的文化传承。在此，以南宁师范大学覃国伟教授的民族器乐课为例谈谈创新教材的融合路径模式。有着“广西芦笙王”美誉之称的覃国伟身披多个荣耀：曾荣获“广西首届民族器乐比赛”芦笙演奏一等奖，荣获“全国孔雀奖”少数民族器乐比赛芦笙演奏一等奖等。覃国伟教授是将广西原创民族音乐带进维也纳金色大厅的第一人，是第一位走进维也纳金色大厅的器乐演奏家，同时也是第一位在金色大厅是独奏芦笙的音乐家。覃国伟教授一直致力于民族音乐与乐器的传承与挖掘，2014年初，在前往南宁市邕宁区蒲庙镇时，他发现以前在邕宁区一带流行着一种名叫“无孔笛”的民族乐器，覃教授想进一步地了解这个民族乐器，于是找到了唯一一位会演奏无孔笛的老人的联系方式，但是可惜的是这位老人已过世，“无孔笛”技艺已失传，覃教授深感遗憾，但是他没有放弃，在他不断的寻找与走访中，终于找到了一支陈旧的“无孔笛”。经过一年多的悉心研究，覃国伟教授成功地研制出了新一代的无孔笛，带着无孔笛走向音乐课堂与音乐殿堂，使无孔笛得到了传承。如今，由覃教授带领的学生民乐团，应邀参加过许许多多演出，大大小小的比赛，获得了许多业内人士的认可。覃教授开设的无孔笛的制作与演奏课，让许许多多的学生了解到一支无孔笛，从选取竹子，度量剧好，检测到打磨抛光上漆装饰好的步骤，并带领学生全程参与制作过程并学会吹奏，学生感触颇深，受益匪浅。覃教授不仅仅对音乐教育的器乐教材与广西本土传统民族音乐做到了有机的结合，符合双创教育背景与奥尔夫教学法强调的课本教材与本土文化的结合，也让更多的人领略到了广西民族民乐无穷的魅力，广西无孔笛传承人正在南宁师范大学音乐与舞蹈学院学生中代代传承更迭。同时南宁师范大学音乐与舞蹈学院也十分积极地配合覃国伟教授的民族乐器传承事业，为民乐团的排练与乐器制作课程制定了创新学分作为奖励，增强了学生们的学习动力。

（三）音乐教师专业意识与创新意识融合路径

南宁师范大学音乐教师在新时期双创教育背景下首先不断提高自身的综合素质，除了专业技术方面的提升，同时还提升了创新创业意识。对于音乐教育专业的大学生来说，音乐教师不仅是传授知识的角色，更应该是学生未来创业就业的指导者，这就要求音乐教师需要具备扎实的专业知识，还需具备一定的创新创业意识，将双创教育与本专业知识做到有机的结合。南宁师范大学也积极响应国家双创教育，支持鼓励音乐教师与音乐专业学生一起组建音乐创新创业团队，使得音乐教师与音乐专业学生在一起的相互合作与学习中，有效地进行音乐教育专业与创新创业教育的实践与运用，并能够让音乐专业的学生了解今后就业前景，树立创新意识。

总而言之，从职业角度来说，南宁师范大学加强音乐教育专业学生的实践能力是培养目标中必不可少的一个环节。音乐专业的学生大多具有跳跃的思维与丰富的艺术细胞，可以说是十分具有创新创业头脑的学生群体了。创新创业的过程总会附带着困境与挑战，需要音乐专业大学生用积极的心态对待问题，解决问题，学会自我调整就业期望值。南宁师范大学对于音乐专业学生的培养定位为“重基础、重实践、重创新”，以“多才多艺”“一专多能”为目标，音乐专业教师也引导学生树立“自主创新创业”的观念，我们相信通过南宁师范大学制定的培养目标与教师对学生的启发，音乐专业的学生加入创新创业这支大队伍的前途一片光明。