“双一流”大学建设中研究生轮转培养制度的探究

黄思扬 潘 明 刘丹丹 许金俊 陶建平

（扬州大学兽医学院比较医学研究院，江苏 扬州 225009）

近年来，我国研究生规模持续扩大，但是研究生培养的质量与教育发达国家之间还有不少差距，研究生的平均水平不高，研究生的原始创新能力也亟待提高[1]。 2017年，教育部、国务院学位委员会提出要“着力培养各类创新型、应用型、复合型优秀人才”。在“双一流”建设的背景下，高校需要在研究生教育方面大力改革，以提升研究生的质量、培养研究生原始创新能力为目标，努力缩小我国高等教育与发达国家的差距。 在借鉴发达国家良好的经验的基础上，优化研究生培养方案，为我国的科技发展和经济的腾飞培养出优异的教学与科研人才。

高等院校是研究生培养的主要机构，培养和提高研究生创新能力是高校研究生教育的主要任务和目标，也是双一流学科及大学的重要标志之一。 研究生的原始创新能力的水平，不仅体现了高等学校的总体创新水平，也影响到我们国家在创新方面的国际竞争力，对我国的科技创新和经济发展具有重要影响。 因此，加强高校培养研究生原创能力的改革，是一项关乎国计民生的重要课题。

1 国内研究生培养的现状

据统计，我国近年来应届硕士研究生的初次就业率较本科生而言略低，今年的就业形势在新型冠状病毒疫情的影响下更为严峻。 有些企业指出“招收的研究生创新能力不足，志大才疏，好高骛远”“不如本科生踏实肯干”等。不难发现，现在培养的研究生存在一定的问题，培养的人才不能满足社会的需求，存在创新能力不足的问题。 研究生创新能力体现为：自主学习获取知识的能力、运用已知知识探索未知知识的能力、发挥主观能动性创造新知识的能力；具备独立思考、独立设计和独立开展科学研究的能力；学术交流中表达自己思想的能力；展示自己创新性思维的能力；创新能力和创新个性自我养成的能力。 对研究生创新能力的培养是一项复杂而系统的工程，需要良好的培养方案和措施，也需要学校、学院及导师的密切配合，尤其应该强调“全方位、全过程”的整体理念，既要充分调动研究生的主观能动性，又要有健全研究生的培养体系，才能实现研究生的创新教育迈向新的高度。

2 研究生轮转培养制度的探索

近年来，随着科学的不断发展，科技也在不断进步，各个基础学科的发展也日趋成熟，不同学科的理论发展也进入了一个崭新的平台期。目前在单一学科领域，要获得重大科研成果，难度在不断增加，因此不同学科或者同一学科的不同专业的相互支持、相互交叉显得尤为重要。另外，随着经济及科技的发展，目前面临的实际问题也趋于复杂化，单一学科的知识往往不能很好地解决问题，跨学科专业复合型人才是科技发展和时代的要求[3]。因此，研究生教育中如何培育与储备高素质人才，以及对高层次专业人才培养的途径进行改革，是目前研究生培养的重大命题，学习国外一流大学及研究所的经验，对研究生进行轮转（rotation）制度的培养能很好地推进跨学科发展。轮转（rotation）制度是指，在研究生入学后，在入学的第一年，让研究生依据自己的兴趣，选取不同研究方向或者不同专业的三个实验室，并在每个实验室进行为期3 个月的研究学习，深度了解实验室的研究方向，掌握该实验室的核心实验技能，轮转结束根据自己的兴趣再次选择研究方向和导师，导师也可以根据这三个月的学习情况对研究生进行选择。 实现导师研究生的双向选择。

2.1 充分调动学生的兴趣，培养学生的学习能力

目前的研究生的研究方向大多根据领导或学科负责人或导师的个人科研兴趣而定，研究生往往只是执行导师的科研思想，没有自己研究思路和想法。 研究生在考研的时候对导师的研究方向和课题不是十分了解，加之在本科中的学习主要以理论知识为主，研究生阶段的学习更注重理论联系实践，从科学问题出发，解决具有探索性的科学问题。因此，很多研究生进入实验室发现所研究的课题和自己的兴趣点不是很一致，这会导致研究生学习兴趣大大下降[4]。 近年来，本科生考取研究生的比率不断上升，笔者通过指导研究生发现这样的情况，学生报考时不是十分清楚自己的学习兴趣和研究方向，随大流选择了现在的专业，造成上了研究生后发现目标不明确，学习兴趣不浓等情况。 因此入学后，在研究生一年级开展轮转制度，能增强研究生的学习兴趣，同时也能提高研究生的学习意愿。

2.2 提高学生综合能力，构建多学科交叉知识结构

研究生告别了本科阶段的学习，进入了更为专业的研究生学习，从研究生的知识结构来看，研究生的知识结构逐渐变得单一，综合能力也在不断下降，对自己领域的知识了解较多，对其他领域的知识涉及较少。因此知识面较窄，思维容易受到限制，很难达到学科的交叉和融合，严重制约了研究生的创新思维。 轮转制度能够很好地解决这个问题。 在不同的实验室，从事不同的研究方向的训练，不仅能够拓展研究生的知识面，同时也能够快速掌握不同实验技术，为今后科学研究，在理论和技术方面奠定良好的基础，更易于研究生进行拓展性研究。 现阶段，一个领域的研究往往已经到达瓶颈期，如何借鉴其他领域的研究思路进行更具有探索的研究，就需要研究生具有多学科交叉的知识结构。因此，通过轮转培养制度，能够培养研究生的多思维，多学科的综合知识结构，为其创新能力的提高奠定有利的基础。

2.3 创建良好的学术氛围，加强学科交流，实现优势互补

作为理工科的研究生，自从进入实验室后，因为研究任务重等原因，学生之间的交流变得更少，交流也局限于实验室内部交流。浓厚的学术氛围是研究生的创新能力培育的温床，在这种氛围中，学生们相互交流，增长学识，拓宽视野，能够获得更发散的思维，进而提升了其创新思维能力[5]。轮转制度的推行，能够让学生具有更广阔的学习交流范围，同时能增强交流的效率。 轮转的学生可以自发组织学术交流活动，来自不同研究方向的学生，通过学术报告、学术研讨以及学术沙龙活动开阔自己的视野，拓展自己的科研的思路。 这样能够加强学科之间的交流，有助于促进学生积极思考。 在这些交流活动中，有过轮转经历的学生更容易理解对方的研究思路和想法，更容易产生共鸣效应，因此这样的交流会更高效、更融洽。在学校的鼓励下，在学院的支持下，研究生们能够更快捷地获取不同学科的前沿动态，通过优势互补，拓展自己的研究思路及知识面，更好地解决科研中面临的问题，提高研究生的创新能力[6]。学术交流有助于不同学科的科研思想的碰撞，迸发出创新的火花，同时给学生提供了更多的展示平台，也更有益于学生的身心健康。

3 结语

在研究生的培养过程中，知识储备、看问题的角度、思考的方式，尤其是创新能力的培养是研究生培养的关键环节，是重中之重。 开展研究生轮转培养制度确实具有提高研究生综合素质及创新能力的作用。为一流大学和一流学科建设的全面推进及国际学术影响力不断提升发挥重大作用。因此，在国家建设“一流”大学、“一流”学科的带动下，各高校、各学科要以主动服务国家重大战略需求和满足社会经济发展需要为导向，加强研究生培养体制的改革，提高研究生培养的质量，以提高研究生原始创新能力为目标，学习发达国家教育的经验，不断探索提高研究生培养质量的新方法，新举措。