信息化背景下小组合作法在高职计算机专业教学中的应用

刘亚鹏

互联网快速发展的今天，信息化在教育中起着中流砥柱的作用，教育信息化突破了“时空限制”，是缩小教育差距、促进教育公平的有效途径。教育信息化推动了教与学效果的更好实现，是共享优质资源、提高教育质量的重要手段。教育信息化打造了随时随地学习的平台，是实现全民学习、自主学习、终身学习的必然选择。高职计算机专业主要培养具有动手实践能力的计算机人才，包括办公自动化人员、网络维护人员、程序发开人员等，采用的模式是基于信息化背景，利用小组合作法，做好小组分工，明确职责，合作完成学习任务，最后进行作品展示和评价。

1 应用现状

小组合作学习法用于计算机教学，可以将计算机与实践联系起来，强化实践教学，提高学生实践动手能力，以学生为主体，教师是参与者、辅导者，可使学生学习的热情得到大幅提高。在计算机教学中引入信息化小组合作模式，锻炼了教师信息化能力和课堂组织能力。然而，在运用信息化手段，进行小组分工展开课堂教学和活动时，常常出现信息化手段运用不足，小组分工不明确，学习氛围不浓厚等情况。因此，面对这些问题，我们要统筹规划，精准施策，让信息化和小组合作法在高职计算机课堂学习中充分发挥作用。

2 应对策略

第一，充分利用信息化手段，提高计算机教学水平。国家对教育培养信息化人才非常重视。信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题。计算机专业发展迅速，建立信息化教学资源库，学生利用学习平台，查看最新的教育资源进行学习和分享；教师能够运用信息化平台，课前上传预习学习资料，和学生实时进行交流，提高预习效果；课堂上，学生们在平台上讨论和查看学习平台资源库资料，重点、难点实时回放，提高学习效率，制作讨论过程中进行情境拍照进行上传和分享，能够提高学习兴趣和学习效率。

第二，统筹规划做好小组分工，提高小组团结凝聚力。传统教学中，学生各自学习，教师满堂灌的思维深深影响着学生们，学生缺少学习主动性和协作性。小组分工是基于世界顶级产品研发团队产生的模式。世界顶级产品研发团队往往都是由六人组成的，六人合作思维发散，讨论中形成头脑风暴，灵感会随之会来。因此，小组合作往往也采取六人合作的方式进行。每个小组成员有：组长、检查员、发言员、计时员、信息搜集员、作业制作员。组长负责统筹全局，做好各组成员分工协作；检查员负责做好组员任务完成情况的检查和督导。发言员负责做好发言前的准备和发言的反复练习。计时员负责合理分配时间，并向大家按时通报时间。信息搜集员负责搜集完成作业所需的材料和资料，并运用信息化手段将资料传输给作业制作员。作业制作员按照学案和小组安排，完成作业的制作。小组中任务分工明确，互帮互助，组长负责完成分工和督促完成作业，各小组成员分工按时互换，让小组成员体会不同岗位的职责，为以后参加工作岗位工作打下基础，提高团结协作的能力。例如，教师导入5分钟，主要介绍这节课需要完成的案例和涵盖的知识点，比如：制作职工工资表、新生学籍信息登记表、产品销售方案等；学生按照学案，小组做好分工，开始小组讨论和制作任务25 分钟，讨论遇到新的知识点和困难，小组长积极引导，各小组成员积极配合，分工完成自己的任务，遇到问题向老师请教；各小组整理项目完成情况，进行展示10 分钟，小组之间相互评分；最后5分钟，老师点评各小组案例完成情况，表彰前三名并布置作业。

第三，丰富小组展示形式，锻炼小组发言能力。学生完成作品最后进行展示和评价，排出名次。学生展示作品，能够锻炼语言表达能力和专业能力，这是计算机专业素养中不可或缺的。小组做好的任务展示过程中，往往出现语言和思维不同，语言表达不专业等问题。因此，课堂上锻炼学生的语言表达能力尤为重要。首先，利用一节课对学生们进行发言表述培训，发言要反复练习，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，各小组总结好发言内容后，发言员要多次练习，一定要张嘴说，克服自己的胆怯心理，一人说多人听，小组成员给予鼓励和提出意见，提高发言员的表达能力。其次，各小组发言后老师要总结各小组发言，让出现的问题能够及时解决，并不断提高。小组成员在讲台上边讲边做完成整个过程，锻炼表述发言能力。最后，锻炼计算机专业术语表达，体现专业性。比如说在计算机编程语言课堂上，要运用类、接口、数组、序列化/反序列化、面向对象、面向过程等专业语言进行表述。

第四，拓展学生思维，提高学生职业素养。在高职计算机专业课程教学实施中，按照其相关理论、课程要求，结合学生的实际能力，选取了与工作中实际岗位相匹配的案例。例如，讲授《计算机基础》课程Powerpoint 制作中，针对文化旅游专业的学生，教师课前运用信息化录制《三亚风光》微课上传到资源库平台，知识点涵盖使用幻灯片模板、设置幻灯片的背景和配色方案、插入图片、插入艺术字、设置放映方式等。课堂上，教师引导学生进行小组合作完成课堂任务，要求学生完成与专业相关的作品。每小组在作业中涵盖课本知识点的前提下，可以自命案例主题，这样就极大激发学生们学习的积极性，小组可以合作制作《美食中国》《洛阳景区》《玩在北京》等，一节课轻轻松松学习下来，知识点大家掌握了，工作经验增长了，眼界开阔了。

第五，建立科学评价制度，提高学生学习的自信心。小组合作最终展现的作品都是集体努力的结果，要科学建立评价制度，提高学生学习的自信心。评价主要采用教师评价和小组自评、小组互评相结合的方式进行。教师评价主要针对小组内学生参与程度、小组合作交流解决问题、制作作品的情况和总结发言情况；小组自评主要针对自主探究氛围和组内学生参与程度；小组互评主要针对制作作品的情况和总结发言情况；最后，评选出先进小组，前三名进行加分和表扬。评价内容上从多方面进行不仅可以让教师客观地检测学生的学习情况，更能促进学生间的良性竞争，尤其对于高职的学生来说，获得他人的肯定和称赞更能建立起他们学习的自信心，逐步获得成功。

3 结束语

国家正在通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运。各级政府关注职业教育的发展，课程的建设和改革，促进了教学内容、教学方法改善，较好地解决了教学中普遍存在的难题，形成了自己鲜明的特色，取得了良好的效果。信息化背景下小组合作法在高职计算机教学中的应用，能够提高学习效率，增进学生之间的交流合作，提高学生的实践动手能力和信息素养。