基于MOOC学习的新型教育模式研究与讨论

翁志超 庞博聪 郑子恒

华北理工大学

一、以MOOC为依托的翻转课堂式教学

说起翻转课堂，我们肯定会联想到"微课"。而我们目前的微课以微视频为核心，因此微课视频的制作以及制作的质量就显得非常重要。目前大多采用的是屏幕录制，利用了PPT，多媒体课件，计算机软件或者工具等教学或辅助教学材料在计算机屏幕上展示，教师对着计算机显示的教学材料讲解教学内容，或者教师直接利用鼠标，手绘板或触摸屏等在计算机显示器中书写教学内容，利用计算机录屏软件将屏幕显示的教学内容，教师的书写和点评，教师讲解的声音录制下来，实现微课教学过程的视频录制。

其中教学活动是翻转课堂教学的核心组成部分。在翻转课堂教学的过程中，学生的新知识学习过程已经在课前完成，取代了传统课堂教学中教师课中讲授新知识的模块，这个时候教师就可以利用这个课堂时间进行一系列设计好的教学活动。如何利用好课堂时间组织教学活动，促进学习者知识的内化，是翻转课堂能否成功实施的关键。

在这种教学模式中，学生评价应该由专家、学者、老师、同伴以及学习者自己共同完成。翻转课堂不但要注重对学习结果的评价，还应通过建立学生的学习档案，注重对学习过程的评价，真正做到定量评价和定性评价的良好结合。

二、我国新型教育模式的建立与运营

采用适合网络环境的新型学习教育模式，是新型在线教育平台取得成功的核心，包括教学内容和学习方式两个方面。首先，内容提供者要优化教学材料，不仅要注重教学材料的质量，还应符合在线教育的特点，比如缩短教学视频时间，修改教学视频展示方式，在教学过程中加入互动环节吸引学生注意力并保持课程吸引力。

其次是多种教学手法相结合。教育提供方不再仅仅依靠单纯的视频进行教学，而是将视频课程与课堂作业、课后练习、讨论小组等方式联系起来。多种教学方式同时应用。增强学生之间，师生之间的互动，并通过上述方式加强对学生学习情况的监督和检测，以保证在线教学质量。

除此之外，建立一种社区化学习环境也非常重要。基于网络社交化的趋势，将学习平台的操作模式“社交网络”化，发展教育、娱乐、社交网络三者相结合的新型在线教学平台。最后一点是着力打造移动化学习平台。因为随着智能手机的普及，移动应用越来越重要，因此在线教育要重视移动端，打造一个有线和无线无缝融合的学习平台。有线平台主要用于提供视频流量大、学习内容多、实时交互性要求高的教学服务，比如实时互动课堂。移动平台用于提供实时性要求不高、网络流量小的学习环节，比如学习过程管理、零散的知识点学习等。

与以往的教学体系相比，学校的概念在新型在线教育系统中将被弱化，以教育平台的概念取代。传统的教育体系中，学校自身将教材的编写、教育的传递、学生的招收、学生的学习管理等多项功能于一体。而新型的在线教育体系中，教育内容提供者、学生招收管理、教育平台运营的分离，每一层都将更加专业化，同时其规模也更大。比如在新型在线教育平台中，教学内容提供者既可以是传统教育机构，也可以是对某方面主题精通的个人或者企业，而学生招收和管理完全可以用第三方来进行。在MOOC应用中，中国虽然起步稍晚，但中国政府强有力的协调和资源调动能力，以及我国在各种大规模远程教育领域长期积累的经验，都有利于MOOC在中国的发展壮大。而作为一个传统上就非常注重教育的国家，中国向来就不缺乏学习的文化，先贤们早就提出“有教无类”、“得天下英才而教育之”的理念，MOOC的出现将让这一理想照进现实。

三、结束语

MOOC的不断发展将会对我国传统高校与传统教育进行一定的冲击，未来将会有越来越多的人进行MOOC式学习，彻底改变我国2000多年的教育模式，怎么将MOOC模式与现有教学融合到一起将是全世界高校面临的严峻挑战，也是所有人应该思考的问题。

毋庸置疑，MOOC已经逐渐成为一种趋势，特别是随着互联网的发展，以及教育愈发受到重视的当下，教育的公平性、知识的开放性通过MOOC得以展现。结合当下国内的教育现状，以实现职业目标为内容的垂直类MOOC迎合了多数大学毕业生，这一做法将MOOC的学与教有机得结合在一起，实现了由理论到实践的转变，创新当今社会线上教学与传统教学的模式，为建设富有中国特色的MOOC模式奠定积淀，不断提高我国在21世纪的新教学模式实力。