浅谈中国传统文化与高职英语教学的融合

王显辉 泰州职业技术学院基础科学部

语言是人类文明的载体，英语作为世界通用语言，越来越受到人们的重视，中国的英语教学所取得的成就是有目共睹的，英语教育工作者也不遗余力的进行教学改革，中国国民的英语水平也在不断的提高，但在跨文化交际的过程中，失败的案例仍屡见不鲜，纠其原因是在英语教学过程中过多的注重目的语文化的传播，而忽略了母语的民族文化，沟通所表示的交际行为是双向的，同时，随着中国国力的强盛，世界其它国家对中国文化越来越感兴趣，所以在英语教学中加强中国传统文化的渗透是很有必要的。

一、英语交际中的“中国文化失语”现象

在我国英语教学中，目的语文化，尤其是英美国家人文地理、风俗习惯、思维方式、价值取向等文化背景知识大量出现在英语教材和课堂教学中，文化教学从总体上看呈现重目的语文化、轻母语文化的特点。从丛教授在2000年10月19日《光明日报》上发表了题为《中国文化失语现象：我国英语教学的缺陷》的文章，他指出“在中国外语教学中，目的语文化受到广泛的重视，与此同时却忽略了文化交流是双向的这一基本理论，轻视本国文化的教育和输出，导致本国的文化失语。”在跨文化交际中，可以用英语自如的探讨英美文化，当需要用英语表达中国特色文化时却难以准确传达，甚至会引起误会。高职英语教学主要培养学生的英语应用能力，要使学生能用英语高效的完成跨文化交际，必须在英语教学过程中渗透中国传统文化。

二、高职学生“中国文化失语”现象的原因探析

高职学生“中国文化失语”现象尤为严重，纠其原因，首先，学生本身是中国文化失语现象的内存因素，高职学生英语基础薄弱，自主学习能力差，英语学习的主观能动性不强，对英语学习不感兴趣，英语教师对中国传统文化教学抱有美好的愿望，但学生主动性不强，使得英语教学渗透中国传统文化的效果不够理想。其次，高职高专英语教材涉及到的中国文化内容微乎其微，大多数教材是对英美文化的介绍，这种孤立的状态不利于学生的英语学习及跨文化交际能力的培养。最后，中国传统文化相关的教学资源匮乏，平时英语教学注重英美文化相关的教学资源的积累，而较好的、适合高职高专学生进行英语学习的中国传统文化的教学资源比较少，不利于学生系统的进行中国传统文化的英语学习。

三、中国传统文化与高职英语教学融合的策略

（一）调整教学内容，创造文化输入机会

英语教学活动是依托教材开展的，而现行的英语教材所选内容基本都是与英美文化相关，与中国传统文化相关的内容少之又少，所以教师在选取教学内容的时候，要依托教材，但又不要完全拘泥于教材，可以根据主题，深入挖掘中国传统文化与英语教学的融合点，调整教学内容。例如：关于沟通主题，可以引入中国沟通方式的变革―造纸术，与学生探讨中国的四大发明。关于饮食主题，可以引入中国的饮食文化，酒的文化，并与西方饮食文化对比。关于旅游主题，可以引入中国的名胜古迹、大好河山，与学生探讨儒家、道教、佛教文化。通过教学内容的调整，为学生创造文化输入机会，在课堂中渗透中国传统文化，使学生潜移默化的增强民族文化意识。

（二）改变教学策略，创造文化输出机会

英语教学不仅仅是听说读写译能力的培养，还要培养学生跨文化交际的能力，教学不仅关注语言本身，还要关注与语言紧密联系的文化因素，所以在英语教学过程中，要改变教学策略，为学生创造文化输出机会，可以在课堂中合理的加入用英语讲中国故事模块，通过小组合作的方式，让学生分组就某一主题搜集相关的中国传统文化，并用英语表达讲述，教师参与点评及引导，与学生共同探讨这一主题相关的中西方文化，并进行对比学习。通过诸如此类的教学策略运用，提高了学生英语学习的兴趣，活跃了课堂氛围，增强了学生的民族自豪感，并促进了学生跨文化交际能力的发展。

（三）补充教学资源，提高文化融合效果

随着信息技术的发展，有利于教师采用线上线下相结合的混合式教学模式，教师可以通过学习平台，为学生补充微课、视频等教学资源，如：你好，中国系列片，要求学生利用课外时间完成相关学习任务，通过丰富的影视资源，对学生进行中国传统文化的熏陶，提高文化融合效果。

四、结语

中国五千年的灿烂文明，其文化博大精深，在中国不断走向世界的时候，英语教学中一定要融入中国传统文化，英语教育工作者有责任和义务在课堂中弘扬中国传统文化，使课堂不再是只用来学习英语的地方，也是传承中国传统文化的阵地，提高学生的民族文化意识，培养学生爱国主义情怀，同时，通过中西方文化对比，更好的学习英语，运用英语进行跨文化交际，高职英语教学应注重目的语文化与母语文化的平衡，从而减少跨文化交际的障碍，提高学生日后的竞争力。