认知心理学教学观在钢琴教学中的应用

2021-01-28武汉音乐学院430060

大众文艺 2020年7期

（武汉音乐学院 430060）

在心理学领域，认知心理学是非常重要的分支，就是人在接收到外界的信息之后，要表达出的一些心理情绪以及行为。认知心理学的实践，有助于人们更好地发展，合理对自己的生活以及学习做出安排，在教学领域，诸多的因素会对学习效果造成影响，教师要对认知心理学有足够明确的认知，将其融入到实际教学中，这样学生才能有不错的学习状态，在钢琴教学中融入认知心理学，学生就会对钢琴学习更加积极，对教师采取的各方面措施也会更加配合，不断积极参与到钢琴学习以及练习中。

一、认知心理学教学观

认知心理学是五十年代开始兴起的一种心理学理论，研究的是人们在参与知识学习的过程中，认为人是主动的个体，而不是被动的。社会不断进步，对教育提出非常高的要求，国家开始加强教育现代化的发展，这种情况下教育改革在不断开展，适应经济的趋势和社会的形势。认知心理学也是不断向着艺术教育的方向在拓展。

如今的认知心理学，主要是针对以往在实际教学中教师所采取的机械式教学，忽视了学生的主体性。认知心理学所倡导的教学观念，是将学生作为学习活动中的主人。教师要尊重学生的反馈以及主体性，学生是借助以往学习到的知识以及经验，实现对新知识以及新事物的认知和学习，要将学习到的新知识，融入到自己本来的知识体系中，对知识体系展开重新建构的过程，因此可以说，认知心理学中，知识的掌握所突出的是学的过程，强调的是学生对信息的一种认知加工。

二、认知心理学对钢琴教学的启示

（一）现阶段钢琴教学的现状

与其他的艺术学科不同，钢琴课程有自身的特殊性。首先是从硬件上分析，钢琴是非常昂贵的一种乐器。这就导致一些学生在学校外，没有什么自主学习的机会。而钢琴课给学生留出的训练时间是都非常少的，这就会影响到学生对钢琴的学习效果，无法让学生有足够的实践机会提升自己的演奏能力。另外是在钢琴教学的实际开展中，经常会有很多有难度的理论知识，知识点之间的内在联系是十分复杂的，这种局面下学生对钢琴展开学习，总是会陷入到学习困境中，会对学习心态造成诸多影响，对钢琴学习的整体质量造成不良影响。最后是钢琴教学中，一些教师因为传统思想的存在，导致教学重点出现偏离的情况，比较注重的是形式化的教学，对学生在钢琴课中的心态是相对忽略的，这会导致学生逐渐对钢琴课形成一定的抵触心态。

（二）认知心理学对教师的启示

首先，教师要对学生的认知情况有一定了解。学生在身心发展的关键时期，这个阶段的学生心理。因为从小就是在长期的学习状态中，认知能力得到长久锻炼。对事物有一定的观察能力以及记忆能力，心理状态也做好一定准备，对新事物十分好奇。对钢琴课程来说，学生的手指性以及柔韧性是要锻炼的重点内容，在学校开展钢琴教学中，学生的身心条件还是非常合适的。

其次是教师要注重多科教学。从表面上，钢琴学习就是不断对新知识加强掌握，其实是对以往的知识进行不断完善，将新知识融入到以往的知识体系中。前后的内容需要建立紧密的联系。另外钢琴学习并不仅仅是对乐器的一种学习，在钢琴学习中，学生需要不断对音乐创作方面加强理解，学习一些创作的风格，涉及到音乐史以及人文方面的内容，教师在钢琴教学的实际开展中，要有跨学科意识。认知心理学下的钢琴教学，教师要引导学生对自身知识进行重塑的过程中，找到新旧知识之间的内在逻辑。

三、认知心理学教学观在钢琴教学中的应用对策

（一）结合学生本身的认知特点

整体上看，学生进入到钢琴的学习中，有一定的学习能力以及自我约束力，目前的时代发展十分迅速，很多的因素开始进入到学生的周围生活中，学生的思想认知也是在产生显著的变化。多数的学生在人生发展的关键阶段，生理结构不断完善，各方面的关节也是在不断成熟，是钢琴学习非常好的阶段，但是大部分学生，在学校开展钢琴教学之前，其实并未对钢琴有过太多接触，这样导致灵活性有所不足。教师本身要保持不错的心理状态，将认知心理学作为开展钢琴教学的重要依据，对学生多一些鼓励，让学生可以对钢琴形成良好的信心。另外是在院校中，多数的学生已经有不错的心智，自我意识以及观察能力也是非常不错的，在接触到新事物的情况下，学生也会表现出不错的接受能力。然而时间不断推移，学生的体质以及活跃性会有所下降，将认知心理学作为开展教学的重要依据，教师要将钢琴教学的重点放在审美以及欣赏教学方面，从而让学生不断形成对钢琴学习的信心，提升学生钢琴方面的认知，促进学生不断提升自身钢琴学习的效果以及质量。

（二）注重学生逻辑思维的发展

将认知心理学作为主要的指导思想，组织学生开展对钢琴的深入学习，教师要注重的不仅仅是音乐基础的不断强化，还要调动学生在钢琴课中的积极性以及主动性，让学生的思维以及逻辑能力可以显著提升。

首先是学校开展钢琴教学中，学生身心会得到充分锻炼，心态也会逐渐稳定，教师要积极加强对钢琴教课教学中心的转移，从而让学生在钢琴方面的学习效果更加理想。比如在让学生对《C大调回旋曲》展开学习的时候，按照其中的娱乐性设计教学活动，教学氛围不要太严肃，要关心学生的个性化想法，让学习的氛围变得更加活跃，也是让学生可以在钢琴课中积极参与。教师要结合作品的主要特点，对课堂氛围进行适当拓展，并确定好钢琴教学的重点。其次是在认知心理学的导向下开展钢琴教学，教师要注重对钢琴课内容的类型以及作品的背景展开分析，结合作品本身的创作背景，可以采取适当的教学手段，让学生可以不断对钢琴产生认知以及感悟，并让学生形成不错的思维能力。

（三）调动学生的学习兴趣

从认知心理学展开分析，若是人对某个事物形成十分浓厚的兴趣，就会对事物形成一定的基础认知。因此钢琴教学的实际开展中，对认知心理学适当融入，教师要想提升学生钢琴学习的整体质量，就要让学生保持对钢琴的浓厚兴趣，在学生兴趣浓厚的情况下，在学生的大脑中就会对钢琴课的内容形成十分深刻的记忆，进而对钢琴的认知就会更加丰富。

另外是认知心理学中，教师要对自身的手段适当进行调整，让钢琴课的氛围可以更加活跃，对学生就会形成十分积极的影响。若是学生在实际的学习中有所进步，教师就要对及时做出表扬和激励，让学生有继续进步的信心以及勇气。另外钢琴课中，教师为了让学生对钢琴课保持良好的态度，缓解学生在钢琴课中的疲劳状态，引导学生练习钢琴演奏的时候，要有劳逸结合的思想。钢琴课中一味注重技术训练，难以让学生在钢琴方面取得不错的成绩，甚至会对学生的身心造成伤害，让学生对钢琴课形成抵触心理。

（四）注重学生听觉意识的提升

钢琴的演奏者本身要具备不错的演奏水平，还要具备十分敏锐的听觉以及创新力。然而现阶段学校的钢琴课中，一些教师并未充分意识到这一点。钢琴演奏中需要有感受音乐的过程，并注重整体的演奏，教师忽视了听觉方面的锻炼，钢琴课的教学思维也没有整体性，就会让学生在钢琴演奏以及识谱方面的能力不足。另外是学生长期下来，对教师形成一定的依赖心理，在没有教师帮助的情况下，无法完成独立的钢琴演奏，这对学生的长期发展是极为不利的。钢琴课中应用认知心理学，教师要注重对钢琴课形式的丰富，让学生形成对钢琴的信心，在有足够的信心之后，教师可以引导学生参与到钢琴训练中，让学生的能力可以得到整体性提升。钢琴课中红，教师可以构建小组，组织学生展开对钢琴的小组学习，小组成员之间可以相互监督以及帮助。

（五）锻炼学生的自学能力

当下的钢琴课，因为互联网技术在不断进步，进入到人们的现实生活中，学生接触钢琴相关的知识更加容易，这样学生就会发现，钢琴方面的知识是很多的，难以实现充分掌握。这样学生就会在钢琴课中，容易产生畏难情绪。教师要注重心理学在钢琴课中的应用，对学生加强心理方面的疏导，让学生对钢琴课取得不错的学习效果。

首先是钢琴课的实际开展之前，教师要加强对学生基础的不断夯实，引导学生对一些识谱和作曲方面的内容进行训练，帮助学生形成钢琴的思维。然后是鼓励学生，利用自己的一些课余时间，到琴房中自觉开展指法的训练，从而锻炼自身的技术技能。再次教师要注重循序渐进，让学生不断参与一些钢琴的实践活动，参加学校的一些演奏活动，在课余可以参与钢琴家教，对自身能力加强锻炼。