浅谈多媒体技术在农村小学美术教学中的应用

尤 冰

（淮北师范大学美术学院,安徽淮北 235000）

一、前言

目前，在小学阶段美术课堂中的学生们对于单调的语言知识表现出非常厌倦，他们更喜欢直观、生动且有趣的内容，所以多媒体的技术发挥着不可替代的作用。多媒体既可以有效地优化美术课堂教学，使学生在课堂上活跃、积极发言，增加师生的互动，激发他们兴趣的同时，也可以有效提高农村小学美术教学的效率，促进美术教学达到事半功倍的效果。

二、农村小学美术教学现状分析

小学美术教学是培养学生审美教育的重要路径之一，应该受到人们的重视。但是农村小学美术课被默认为语文、数学等的附属学科，使美术课在农村学校得不到重视，甚至有的学校没有专业美术老师，教学方式滞后，导致农村小学的学生对美术学习没有兴趣，把美术课教学推进了荒凉之地。这样就在无形之中把学生的创造性思维发展的最好阶段错失过去，也使素质教育在小学美术教学中难以全面实施。

（一）学校的资源情况

由于地区经济的差异，农村学校的经费资源与乡镇的学校相比还有较大的差距。许多农村学校没有配备专门的美术教室，学生还是在教室中进行美术学习，学校也没有相关的美术公共设施，学生进行美术学习除了听教师讲授，并没有其他的途径去扩宽自己的艺术视野。在这样的环境下，对学生进行美术教育的效果是微乎其微的。其次，在农村的学校，教师队伍的建设也极度匮乏，一些教师不愿意去农村学校任教，尤其是刚毕业的年轻教师更希望留在城市学校任教，导致农村学校的美术教师通常是由语文、数学等任课教师兼职， 在这样的情况下，就会造成农村美术的教育质量大大降低。

（二）教师的教学情况

当前，许多农村小学美术老师的教学仍然是采用口头教学。利用一面黑板、一支粉笔、一本书上完整学期的美术课，教学形式单一，学生在美术课堂上也只是拿着一支铅笔和一个画画本子度完一学期，这样的传统教学无形之中泯灭了学生学习美术的兴趣和他们的创新意识，这样的教学是受不到学生真心的欢迎。虽然有些学校配备了多媒体平台，但大多数老师仍然不能有效利用多媒体进行教学，而是简单的播放图片，展示作业评价，还有一部分教师不愿意接受科学技术带来的便利，直接忽略教学设备，不想用过多的时间、精力去了解电子设备，仍用传统的教学模式进行上课，使这些昂贵的教学设备形同虚设。

（三）学生的学习情况

在进行美术学习时，美术工具是必不可少的，但只要在农村小学美术的课堂上，学生经常会有缺失画笔、画纸等的情况发生，导致教学情况不理想。一方面是老师经常把美术课用来补习语文、数学等学科，而这些科目作业也过多，压得学生没有多余的精力去准备学具学习美术，久而久之，学生对于美术课的兴趣就会慢慢消失，对于美术学习用具的准备也不重视，认为美术课可有可无。另一方面是学生家长不够重视，认为只要考试成绩好就可以了，对学生也是经常灌输只要成绩好就行，学习画画、音乐对于以后没有帮助，从而使学生想学习美术的愿望得不到满足。[1]

三、小学美术发挥多媒体教学的优势可行性分析

（一）直观性强，有利于学生快速获取知识

农村小学美术教师通常是运用口头进行教学，把需要展示的图片自己手绘出展示给同学们看，但遇到比较抽象的知识，既不好表现出来，学生也听不明白，所以教师一般会直接忽略，这样导致学生很难真正理解美术知识。

在运用多媒体进行辅助教学的过程中，教师在进行声情并茂的讲解同时，根据学生要学习的知识，把画面通过多媒体展示出来，有针对性地丰富学生的表象，让学生直观地进行感受，也给学生营造了一个身临其境的学习氛围，在这样直观教学的情景中，既吸引了学生的注意力，还能让学生快速地获取有效的美术信息。对于美术中一些抽象的知识，学生大都是从具体的经验中得到的，小学生的思维水平不高，只有通过多媒体技术将抽象的知识具体化，让学生将抽象的知识利用具体形象思维来获取，使学生对于美术知识的掌握变得更加清晰明白。

（二）知识范围广，有利于教学课堂效率的提高

在农村美术教学中，由于长时间被语文、数学等课占据，导致学生对于美术课堂产生厌学的心理。多媒体的有效运用，使美术课堂被极大地丰富起来，它里面包括了图片、声音、动画、视频等，让学生产生浓厚的兴趣，从而激发他们潜在的学习积极性。虽然利用多媒体进行教学使教师在进行备课的时间变得比以往更长，却能让学生在有限的课堂上获得大量的知识信息，让学生对于美术专业的知识有更深的了解。同时也使教师通过备课的这个过程，更加专注于教学内容，清楚地了解教学的重难点，使课堂整体的教学效果和质量也大大提高了。

四、运用多媒体优化农村小学美术教学策略

（一）运用多媒体丰富课件，激发美术学习兴趣

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”由此看出，如果我们想让学生在美术课堂中“获益”，就必须在课堂之始，根据学生的身心特点，利用多媒体精心的创设学习情境，用其丰富的表现形式，结合当堂课的教学内容，调动学生们积极参与进去，吸引他们的注意力，体会美术教学的乐趣。激发他们学习美术兴趣的同时，为下面的教学内容设下铺垫。

例如在人民教育出版社的三年级下册美术教材中第十九课的《保护珍稀野生动物》一课进行教学时，在课堂开始，让学生们介绍自己最喜欢哪种动物，它们都有什么样的生活方式和习惯，并互相交流各自的观点，同时利用多媒体播放动物世界的录像片，请他们通过观看录像片补充说明这些野生动物还有哪些我们不知道的习性，引导学生们对于野生动物说说自己的想法，以此调动学生们的学习兴趣。通过这样多媒体的导入，能够引发学生们对本节课的学习内容产生强烈探究的欲望，把学生们带入更广泛的知识世界中去。

（二）运用多媒体拓宽视野，启发学生想象力

散发着艺术气息的课堂才是一节好课的标准。这就需要学生通过大量的艺术图像、语言、动画、颜色等来刺激他们的艺术细胞。在传统的美术教学中，无论美术教师多么善于表达教学内容，学生也无法理解一些抽象的艺术知识，靠教师展示图片，学生知晓的也是一知半解。利用多媒体进行教学，既有助于学生们了解生动新颖的图片由静态向动态的转变，又有助于扩展他们的视野，这样的课堂环境能让学生们在美术课堂上真正地活跃起来，也给学生创造了一个想象的空间。[2]

在人民教育出版社的三年级上册美术教材中第14课的《梦幻的城堡》一文进行教学时，教师通过童话故事导入后，利用多媒体播放各种童话城堡的图片甚至国外的相关影视资料，给学生进行欣赏，然后让学生们想象假如自己建设一座城堡，会是什么样子的，通过这样的一个过程给学生们插上想象的翅膀，尽情地构想出自己理想中的城堡。然后派出几位代表，介绍他们想象中的城堡，让学生在原有的基础上将自己的城堡加以完善，同时鼓励学生可以打破城堡的常规建造特点，大胆发挥自己的想象，让城堡变得更加美观、新颖。利用多媒体这样的教学，不仅扩宽了学生的视野，也让学生们的想象得到了进一步的提高。

（三）运用多媒体增加师生互动，提高学生的审美能力

学生审美能力提高的重要途径之一是在美术课堂中，它能够帮助学生对美丑进行客观的评价，提高学生的文化素养。审美能力主要是通过美术创作的体验来获取的一种能力，这就要求教师在美术课堂中，有效运用多媒体技术对学生的审美能力进行不断的渗透，将复杂的美术知识变得浅显易懂，让学生学会发现美、欣赏美、理解美。农村小学美术的课堂教学中，师生进行有效的互动可以帮助教师及时地获得学生学习的反馈，然后通过反馈做出调整，使课堂教学达到良好的效果。通过这样的师生互动，让学生的美术知识不断积累，使他们审美能力在这样的课堂情境中发生潜移默化的作用。[3]

例如在人民教育出版社的三年级下册美术教材中第16课的《家乡的桥和塔》美术课上，教师以学生身边所认识的桥和塔的建筑作为切入点。首先让学生通过回忆自己所见过和认识的桥进行交流和讨论，然后学生列举出自己身边比较有特点的塔和桥，师生共同进行总结。然后播放多媒体，让学生了解各种桥和塔的结构和造型，在欣赏图片后再把自己所见所闻的桥给描绘下来，教师在指导学生绘画的同时，引导学生体验桥和塔的造型美。通过这样的一个过程，学生能够绘画出更有特色的桥和塔，这实际上就是学生对桥和塔的审美欣赏与表达的一个过程。

（四）运用多媒体教学，对学生进行爱国主义教育

多媒体技术在学生进行爱国主义教育的过程中具有不可替代的作用。我们在进行美术教学的同时，利用多媒体生动鲜明的画面、大量的材料，使学生在学习时潜移默化地受到爱国主义教育。尤其是在农村小学中，许多学生获得学习的知识渠道匮乏，爱国主义的教育更加不尽人意。所以，我们在进行美术教学过程中，对他们进行爱国主义的渗透教育，让学生在学习知识的同时，感受祖国的大好河山，激发他们的爱国之情。

运用多媒体教学，可以让学生花很少的时间，认识中国各方面的发展历程，以此产生爱国的情感。比如在人民教育出版社出版的四年级下册美术教材中第20课的《珍爱国宝—秦始皇陵及秦兵马俑》一课中，教师让学生在课前收集有关于兵马俑的相关资料，并在课堂上进行交流分享，同时利用多媒体播放秦始皇兵马俑的发掘历史以及秦朝的相关历史知识，让学生们通过自己收集的资料和课堂上展示的历史视频资料开阔了视野，增长知识的同时，也让学生们通过视频的学习，了解古代劳动人们的智慧与勤劳，从内心对中国悠久的历史文化由衷地感到自豪，进而了解中国的传统文化，增加对中华民族的认同感和归属感，由此激发学生的爱国主义之情。

五、总结

巧用多媒体技术进行教学是今后美术教育发展的必然趋势。多媒体技术在课堂中的广泛运用，是非常受欢迎的，它是一种符合现代化、效率较高的教育手段，可以帮助农村学校在教学的过程中，提高美术教育教学的质量。在小学美术课堂中，我们要善于将多媒体与传统的教学巧妙地结合起来进行教学，为学生们打造轻松愉快的学习情境，开阔他们的艺术视野，促进他们全面的发展，树立正确的三观，同时也利用多媒体的技术让农村小学美术课堂的最优化得以实现。