浅析小学道德与法治课教学效果提升策略

孙英 秦皇岛市海港区铁新里小学

近年来《道德与法治》课的开设和教学确实给青少年的成长带来了很多积极地影响。但是，也不同程度存在一些问题，结合笔者所学的专业知识及相关工作经验，针对影响小学《道德与法治》课教学现状中的问题，笔者认为可以通过深化教学改革，改变教学形式，建立“家庭、学校、社会”三位一体的教育模式，改变对待《道德与法治》课传统的旧观念，并为其注入新鲜血液，才能更好地从根本上改善教学形式，从整体上提高小学《道德与法治》课的教学。

一、优化课程资源，提高教师的积极性

（一）把握教材知识联系

《道德与法治》课的教师，应当仔细阅读教材，特别是要将各个章节之间的关系融会贯通，课堂教学与家庭教学、社会教学搞好结合，让学生学会知识、理解知识并会应用知识。在正式讲课之前，让学生做好充分的准备，包括查找与课程有关的资料，从实际生活中找一些小例子等；在实际教学时，可采取体验式教学法，鼓励学生进行集体讨论或是分组讨论，或是进行情景扮演，让学生用图画或是文字的形式将个人感受描述出来，并将学生的作品进行公开展示，丰富教学内容，培养学生的创造力。

（二）为理论知识的生活化提供保证

在新课程改革逐步深入的趋势下，《道德与法治》课程的教育教学也开始从学生已有的知识上重点考虑，基于上述原因考虑，为教育教学能够达到生活化的效果，教师应该主动将课本上的理论知识与现实生活结合起立，以便实现课堂教学教授工作。当然，教师也应该在讲课之前积极备课，从学生的角度出发，考虑学生的体验感觉，避免枯燥的说教教学。可以说，教师在讲授《道德与法治》课程时，只有将现实生活知识与教材中的理论相结合，才能更好的培养学生的综合能力，满足不同学生的学习需求，达到提高教育教学质量的目的。

二、更新教育理念，实现有效学习目标

新课改的要求就是要从课堂出发，充分考虑实际，通过情景的创立，鼓励学生的实践行为，将课堂从学校拓展到社会上，在生活中学习，在学习中生活，用学习来了解生活，用生活来验证学习。对于教师来说，就是要在讲课内容中融入生活，激发学生潜能，让整个课堂都活起来。

（一）建立真实情境，激发学生学习潜能

课堂教学毕竟不能代替真实生活，但课堂教学可以将生活中的某个真实场景构建出来，教师可基于现实生活建立一个真实的场景，让学生亲身参与到这个情境中，教师通过语言描述以及一些教学道具的运用，将场景构建起来，让学生在所构建的情境中进行思考。例如《赞扬与鼓励》这堂课，就可以设定一个情景：有一名作家，曾将做过某报的记者，在撰写某一篇报道时，他在结尾写了几句真诚的赞叹的话，这几句简单而充满诚意的话，让一个作案手段高超且多次作案都未被发现的小偷受到震撼，就此收手，改邪归正。而布置的作业则是，让学生想一下，这位作家写的是什么话，感动了这名小偷。这样一方面让学生知道如何去真诚的称赞别人，一方面则让学生体会到了来自于他人的欣赏、肯定，对于一个人的心灵会有多么大的震撼。情景的塑造，主要是活跃课堂氛围，将学生代入到一个主题明显的情境中，让他们可以在特定情景下进行思考，这就是课堂上的生活，以及生活中的课堂。

（二）转变教育理念，转被动学习为主动

对于教学工作者来说，要清楚认识到帮助学生学会学习要高于传授知识。只有让学生掌握好学习的方法，才能更好地帮助教师及时更新教育理念，让学生更加主动地投入到学习中去。因此，在小学《道德与法治》课教学中，教师就要清楚认识到帮助学生掌握理论知识的重要性，以此来为提升学生的综合素养奠定基础，帮助学生掌握好学习的方法与技巧，从而形成良好的思维。在小学《道德与法治》课堂中，教师也要及时更新教育观念，要让学生有足够的空间去主动思索，而不是局限于课堂上的几十分钟，但是也应当要明确的是，在小学中开展《道德与法治》课教学和教育还是存在着一些不足和不便，但是只有使学生对指定的知识融会贯通，才能完美的对其总结归纳，同时也可以实现理想的教育目标。

三、优化教学方法，体现新的学习方式

在小学《道德与法治》教学中运用教学留白教学设计方法，可以有效提升课堂教学的质量，帮助学生在思考问题的同时发挥出自身的想象力，从传统的思维模式中解放出来，养成良好的学习习惯，找出科学的答案，提升自身的实践与探索能力。

（一）让学生成为课堂主角

课堂教学只有一个主角，就是学生，课堂应当是学生的舞台，而不是教师的舞台，教师是引导者、指导者，而不是主导者。课堂教学也要围绕学生展开，让学生主动去做、去思考、去参与，对学生要报以平和的态度。

（二）鼓励学生大胆尝试

教师有的时候会产生忧虑，害怕自己讲的不够细致，让学生无法理解，要相信学生的学习、理解能力，让他们主动去发现教材中的知识，并主动去验证这些知识。学生会用自己的方法去吸收知识并在实践中检验知识，在这一过程中，学生就实现了主动探究，当然有可能学生的探究是非常吃力的，也可能最终不会取得好的结果，但是在这一过程中学生会学到许多知识，而这些知识是课本无法教给他们的。如果教师逼迫的紧了，学生就会认为是“老师让我学”、“家长让我学”，而不是“我要自己学”，而鼓励学生参与，让学生自己去找答案，就会让学生逐步形成“我自己需要学”的意识。

（三）鼓励学生发现问题、提出问题

孔子曰：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。意思就是说，学习中最重要的就是提出疑问，小疑问可以获得小进步，大疑问可以获得大进步，总而言之就是鼓励学生主动发现问题，提出问题，并自己找到解决问题的办法，而学生的疑问也正是课堂教学的出发点。教师要适度的启发学生，让学生去找问题。