大数据时代的个性化学习

方海英 天津工程职业技术学院

大数据、云计算、物联网、区块链、人工智能等信息技术迅猛发展。教育部制定并颁布《高等学校人工智能创新行动计划》，其中强调发展智能教育，在数字校园的基础上向智慧校园演进，构建智慧化的教学环境，探索信息化的教学模式，发展以学生为主体的智慧化的学习平台，提供能够满足学生个性化学习的丰富的教学资源，推进学生主体的个性化学习继而实现终身学习。

一、大数据时代对高职教育提出了新的要求

近年来以大数据为代表的信息技术及人工智能技术迅猛发展，其影响引起了各方关注。我国政府提出了加快教育现代化建设的目标。积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的理念，建立健全教育信息化可持续发展机制，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，建设人人学、处处学、时时学的学习型社会等。

二、从数字校园到智慧校园

根据教育信息化2.0计划及职业院校数字校园建设规范，我国高职院校的数字校园建设正不断展开。数字校园到智慧校园的建设是实现个性化学习的基础。其中关键的构成部分是数字教学资源，多样化的网络教学平台等。

（一）数字校园。数字校园是指以网络为基础，利用信息技术将学校的主要信息资源数字化，并实现网络化的信息产生、管理、传播和使用方式，从而形成数字化、信息化的校园环境。

（二）智慧校园。智慧校园指的是以物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境，这个一体化环境以各种应用服务系统为载体，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合，实现教育、教学等各方面的“智慧化”。学生可以利用通畅便捷的智慧校园平台实现个性化学习。

智慧校园与数字校园的建设都应该是以大数据、云计算、物联网、人工智能、4G等信息技术为基础。智慧校园的核心是智慧教学平台，它可以利用大数据技术对学生的生活、学习行为等进行实时、综合记录，掌握学生的学习状态和学习的个性化特征，进行有针对性的教学指导和学生感兴趣的学习内容的推介，促进学生的个性化成长。

三、大数据时代的个性化学习

以数字校园建成为前提，把原有的教育教学资源数字化，再进一步升级转型至智慧校园，是实现学生个性化学习的前提。如何保证学生主动进行个性化学习是高职教育界正在积极探讨并逐步实施的重点问题之一。

（一）个性化学习的内涵。个性化学习是随着智慧校园的普及，智慧学习环境中，借助现代信息技术实现学生学习的量化记录与考核，通过对学习者的学习行为、学习记录数据分析提供教育决策。根据平台提供的各种信息进行数据采集，通过使用特殊的算法对数据进行分析，为系统管理者、教师等提供相关信息，促进教育管理、教学质量、学习效果等各方面的提高。

（二）个性化学习的组织与管理构想。开展个性化学习，实现教育教学的根本目标，必须要进行合理的学习组织与考核、记录管理等。实现这一目标的基本手段是利用先进的信息技术将其加入平台软件、App等的设计中。

1.个人学习空间和个人学习账户。实名注册个人学习账户，为每一个学习账户设置学习空间。提供学生个性化设置空间的权限，提升趣味性、展示学生的个人特色。2.建设满足个人学习需求的选课系统。丰富的数字化教学资源是学生实现个性化学习的基础。平台应设置满足个人学习需求的选课系统，在选课过程中要考虑教育教学要求及学生个性化学习需求。设置辅助制定学习计划的功能，在健康及固定上课时间等条件的限制下，合理协助学生制定个性化学习计划，并提供提醒功能。3.学习方式及考核记录。根据学习基本规律设置各学习阶段及适应的内容，采取合适的学习方式，学生可以对某一内容或课程按学习阶段进行学习。大数据、云计算等技术解决了学习考核记录及分析的难题，同时利用人脸识别技术等确保学生独立、真实完成各种形式的学习。

（三）推进个性化学习的保障。

1.提高学生信息素养。信息素养是未来人类必须具备的基本素养之一。信息素养包括信息意识、信息能力、信息道德等。要实现处处学、时时学、个性学的目标，首先要培养学生的信息意识；其次，培养学生的信息能力，掌握利用各种信息资源的方法和手段；最后，在网络这个虚拟的环境中学习必须要培养学生的信息道德，不弄虚作假、不剽窃他人成果等。2.探索激发学生学习兴趣的多形式数字化资源。兴趣是最好的老师。网络虚拟环境的个性化学习如何激发学生的学习兴趣是一个需要综合考虑的重要问题。以学生的兴趣为出发点，探索能有效激发学生学习兴趣的数字化资源形式，如游戏冲关的形式等。3.推进学生个性化学习的制度保障。

结论：综上所述，以大数据、云计算等为代表的信息技术的革命与发展必将给高职教育带来机遇与挑战。只有在政府合理规划、资金投入，高职院校积极配合发展，高职教师不断提高信息素养、践行于教育教学，学生在各种动力机制的保障下提高信息素养，实现个性化学习，积极动手、努力实践，校企合作共赢发展，才能实现职业教育的根本目标——培养满足市场需求的技术技能型人才。