信息化教学大赛视角下的高职英语课堂信息化教学研究

苏岚科 首都经济贸易大学密云分校

引言：经济社会在不断的发展，时代也在进步，国家也更加重视职业教育的改革，很多高职院校已经开始运用信息化的教学模式。可是高职英语信息化教学的效果还不是很理想，课堂教学和信息化英语教学设计还有很大的问题需要解决。

一、信息化课堂教学比赛解析

信息化教学的主要目标，是为了改革和创新职业教育教学，提升老师的信息化教学水平和信息素养，推动信息技术在教育教学领域的发展。信息化课堂教学比赛主要考察的就是老师设计信息化教学的能力[1]。老师要按照教学的对象和内容科学合理的设计教学，挑选合理的信息化教学设施创设特定的教学情境，使教和学的过程得到进一步的优化。高职英语信息化教学的关键就是教学实施，基础是信息化教学。

二、信息化教学大赛中存在的问题

信息化教学大赛目前为止还是有很多问题，例如老师不熟悉基本的研究方法和信息化教学设计的基本理论，没有深入透彻的研究信息化教学设计，所以在实际的教学中就难以及时的提取知识点和技术点。没有科学合理的选用多媒体软件，没有深入透彻的研究信息技术的教学性，不能很好的判断什么样的教学内容适合用哪一种多媒体来表现，教学互动的有效性不高，学生上课的积极性也不高[2]。对于不同专业的学生老师的教学策略相同，没有按照不同类型的学生具体的区分开来，教学设计的模式趋同。

三、高职英语关于信息化教学的现状

（一）信息化资源

由于国家越来越重视高职英语信息化的教学，高职院校本身也一直很积极，信息化教学在职业院校高职英语中有了良好的应用。很多高职院校都建设了属于自己的大型服务器和校园网等等设备，这在一定程度上也保障了高职英语的信息化教学。有一些职业院校引进了一些的英语学习平台，这些平台都对建设高职英语信息化资源有很大的帮助。但是由于管理不到位的原因，很多资源之上初步的应用，没有实现大面积的重构共享，仅仅只是稳定和保持网络而已，没有专门的监管和规划[3]。很多职业院校并不缺乏英语教学资源，也有一些精品课程，可是院校之间缺乏交流，资源没有实现和好的共享和互通，没有充分的利用起来，这一定程度上阻碍了高职英语信息化教学的发展进程。

（二）信息素养

高职英语信息化教学的根本措施就是培养学生的信息素养和提高老师的信息素养。若想要深入的应用信息技术，那么改革教与学的过程是必不可少的，学校和老师都要转变教学观念，要从以教为中心转变为以学为中心，学生才是主体，要加强培养学生的能力，切勿过于注重知识传授，学生能力的培养同样也很重要，高职英语课堂的教学方式也要灵活多样，不能过于单一。同时，老师的水平也有一定的影响，当前高职英语老师的信息化教学水平存在一定的差异，很多老师都没有很好的技术性和指导性。高职英语教学和信息化技术没有很好的结合在一起，教学的效果也不尽人意。学生总结问题和分析问题能力不高，还需要进一步提升，这就需要学生养成好的学习习惯，有意识的提高学生的探究性和主动性。

（三）信息技术应用

把信息技术应用到高职英语的课堂中，小学效率得到了很大的提升。但是这当中也随之出现了一些问题，有部分老师过于注重信息技术的使用，这样反而不利于提高教学效果[4]。教学活动中华过于频繁的使用信息技术，容易造成学生注意力不集中的现状，不利于提高课堂的教学效率。

四、高职英语课堂信息化教学的策略

（一）优化整合高职英语信息化资源

若想提升高职英语信息化教学的效果，就要从顶层设计教学资源，要从专业的角度整合归纳教学资源，邀请专业的技术人员来对老师进行培训，提高老师应用信息化教学的能力。职业院校还可以利用建立信息化教学团队的方式，来建设教学资源库和在线开放课堂。

（二）优化高职英语信息化教学课堂

老师在实施高职英语教学时不能进行过度的干预，要注意主体是学生，要以学生为主，注重培养学生主动学习。内化的翻转和知识讲授可以通过翻转课堂来实现，这么做可以进一步培养学生学习的主动性，通过慕课或微课等方式提起学生的兴趣，让学生参与进课堂中来。高职英语老师要引导学生预习，让学生明确要学习的内容以及需要解决什么问题，有针对性的进行预习可以提高学生的学习效率，帮助学生理解。在课堂上，老师可以让学生分成若干个小组，通过小组学习的方式来加强学习，巧妙的使用信息技术和教学资源，提高课堂效率。老师教学评价的方式也不能过于单一，要注重多元化的教学评价，做到突出学生的主体地位，明确的了解每一位学生的具体学习情况。这样的课堂教学方式不但体现了学生的主体地位，还使学生的创造性和主动性得到了很好的提升。

结束语：信息化教学大赛可以有效的促进高职英语的信息化教学，提高教学的效果，但是随之也出现了一些问题。要充分的利用高职英语信息化教学资源提升教学效率，优化信息化课堂教学和信息化教学设计。