高职建筑室内设计专业技能型人才培养模式的探索与实践

（广州现代信息工程职业技术学院 510000）

目前我国的建筑行业依然发展迅猛，随着人们对居住环境的功能性与审美性需求的提高，室内设计成为一个非常热门的行业，社会上引起了强烈的关注，尤其是随着“梦想改造家”等一系列家居改造节目的热播，成为室内设计师愈加成为很多学生的就业目标，各大院校室内设计专业的招生非常火爆，我校建筑室内设计专业的招生也是逐年增加，往往超过预期目标。当然学习室内设计专业的毕业生人数也逐年增多，市场竞争愈加激烈，职业技能的掌握已成为很多用人设计单位选择毕业生的重要依据。因此，高职院校需要积极探索技能型人才培养模式，突出职业院校的特点，抓职业技能使学生必备较强的市场竞争力得到企业青睐。目前人才培养模式的改革也是各个高职院校进行教育改革的重点。建筑室内设计专业作为我院正在建设的特色专业之一，在人才培养目标、课程教学改革、信息化课程建设、教师授课模式、教师培训、校企合作、实训室建设等方面进行了积极的探索与实践 ，以期培养建筑装饰设计等行业需要的高素质技能人才，顺应市场发展和时代需求。

一、高职建筑室内设计专业技能型人才培养模式的探索思路

高等职业教育的培养目标就是为国家和地方经济发展培养能够适应生产、建设、服务等第一线需要的应用型高素质人才。我国高职院设计类专业办学时间相对比较短，高职艺术设计专业人才培养模式还处在探索阶段，我认为需要注意以下几个方面：一是高职院校招生的对象大多为文化成绩偏低，不爱接受理论教育但热爱动手操作的学生，因此需要依据学生的特点，确定有针对性培养计划。二是要凸显职业教育的特色，与当地企业深入合作，培养具有职业素质的一线人才。三是要积极推进专业实训室的建设，加强核心课程实践教学。四是加强本专业教研室师资队伍的建设，加大双师型教师比例。因此高职设计专业需要根据院校的具体情况确立有针对性的较为完善的高职艺术设计人才培养目标、因材施教、加大实践环节比例，使学生具备较强的职业技能，能快速接手行业岗位工作。

高职建筑室内设计专业致力于培养学生专业设计能力和表现能力，掌握室内设计的基本原理和室内空间规划和绘图表现上，着重培养具有本行业职业素质和技能的人才，包括空间规划能力、运用绘图软件绘制设计方案施工图与效果图的能力、材料组织能力以及装饰工程预算等方面的能力，同时具备一定的创新意识及艺术素养，对室内设计行业及职业岗位工作有一定的认识和了解。鉴于室内设计专业具有较强的实践性，在教学中实现理论与实践相结合尤为重要，因此建筑室内设计人才培养模式要依据装饰装修产业人才需求，构建实践教学体系，培养学生能胜任岗位工作，走上职业岗位之后还能具备持续发展的能力，成为面向室内设计行业第一线的技能型人才。

二、高职建筑室内设计专业技能型人才培养模式构建

1.推进校企合作，深化工学结合人才培养模式改革

加强与企业深度合作，学校和建筑装饰设计公司签订合作合同，与企业专家共同制定建筑室内设计人才培养方案，与企业合作开发基于工作过程体现工学结合的特色课程体系，共建优质核心课程。前期企业专家和学校教师在学校带学生模拟实训；后期在设计公司参与项目，深入了解项目各个阶段的进程，跟踪学习技能；目前，我校学生在大学二年级开始进入专业技能课程的学习，学校实训室进行职业技能的培养；大学三年级的上半学期进入工学交替阶段，在设计公司参与项目跟踪学习技能；大学三年级下学期学生到企业进行顶岗实习。以期培养能满足企业需求的技能型人才。

2.构建课堂教学与实训室实践一体化

推进实训室建设；构建课堂教学与实训室实践一体化，通过实践教学使学生快速掌握职业技能。实训室是培养学生操作能力的重要平台，是技能训练的重要场所，也是职业素质培训的主课堂。我院也开设了艺术设计实训室、设计工艺实训室、建筑工程虚拟仿真实训室等，着力培养学生掌握计算机软件绘图能力与模型制作、工程施工工艺等动手能力，为学生创造良好的基础实训教学环境。

3.成立室内设计工作室，形成基于“项目导向、任务驱动”的教学模式

学校设置建筑室内设计工作室，模拟真实工作环境，使学生能接触真实的项目，了解工作流程，教师以真实项目引导学生在任务驱动下进行主动探索，以小组为单位协作完成整个设计项目，形成以“项目导向、任务驱动”的教学模式，这种教学模式的开展过程是由先教师提供项目设计课题、设置与行业任务基本相同的工作流程，提出任务要求，然后根据学生情况分配任务，采用分组学习，建立项目组，明确项目责任人。“项目导向、任务驱动”的教学模式的开展能把教学切实地融入到设计工作中去，也是室内设计专业人才培养模式的改革的一个重要方面。

4.构建三年制技能型人才培养模式

培养技能型为目标的人才培养模式对于高职室内设计专业学生的学习过程大致可为三个阶段：第一阶段为第一学年，主要是进行基础素质与专业素质的学习，掌握室内空间设计原理、设计要求和室内装饰工程制图、识图等；第二阶段为在校的第二学年，主要是进行职业技能课程学习，如“家居空间设计”“展示设计”等专业核心课程，在实训室进行职业技能培训，并由专任教师和企业设计人员共同对设计方案进行指导及考核。第三阶段为第三学年，工学交替与顶岗实习，先通过几个月的工学交替过度期学生在工学交替实践期间具有学生和企业员工双重身份，学生能对室内设计行业特点、各个岗位的工作性质、内容与任务有更具体、更深刻的认识，为下一阶段的顶岗实习打下基础。进入顶岗实习，学生深入了解行业特点、岗位职责，更全面的提高学生的职业能力及综合素质。

5.建设“双师型”师资队伍

建设一支兼具较高教学水平与较强实践能力的“双师型”教师团队。要培养学生具有职业技能就要求教师具有丰富的行业实践工作经验与一定的教学能力，加强专任教师培训，包括教学能力与设计职业能力的培训，利用假期到企业研修锻炼，真正深入到岗位。我院也是每年暑假要求专任教师下企业实践，提高自身职业素质。兼职教师尤其是外聘企业人员兼职教师也要及时了解教学目标，提高教学水平。兼职教师与专职教师实现优势互补。

6.与培养技能型人才相适应的教学管理制度

完善教学管理机制；建立企业与学校“双标准”考核评价体系；高职院校和企业建立行业指导委员会，推行校企合作、工学结合，实现学院和企业的共同管理、资源共享；学生的实训成绩由学校和企业共同参与评价考核。

三、结语

在技能型人才培养模式改革与发展的过程中，本专业建设积极探索有效途径。我们与本省设计行业相关企业签订校企合作协议，召开专业指导委员会与企业专家共同制订人才培养方案、专业培养计划，对课程体系也进行了一系列优化设计。根据建筑室内设计专业岗位要求在教学过程中实现校内学习与企业实践结合、工学结合、陪养职业型、技术型人才。建筑室内设计专业以“校企合作、任务驱动、项目引导、实训指导、职业体验”的技能型人才培养模式可进行分段教学模式：初级阶段学生进行基础素质与专业素质的学习，中级阶段在实训室进行技能实践培训，高级阶段的同学进行工作室真实项目实训，进行职业体验；实训过程中：方案设计初级阶段由学校教师带领学生在实训课堂完成；设计方案定稿、施工图绘制、模型制作阶段由学校教师与企业人员共同带领学生在实训室完成；方案实施阶段由企业工程师带领学生见习。