互联网时代的高校音乐教育——疫情特殊时期音乐教学的变革与思考

（商丘工学院教育与现代艺术学院 476000）

随着社会发展，教育形式有了极大的变革，而互联网+教育正是在大数据的基础上应运而生的新教育模式。这种教学形式由于在传统教学仍占主流的情况下，多半以辅助的形式进行，并未得到高校大范围的应用和普及，但由于突发新冠状病毒造成的疫情影响，便不得不凸显其在高校中应用的重要性。以下便是基于此特殊时期的互联网+教育，以音乐教学为例引发的思考。

科学技术推动艺术创作变革的例子不胜枚举，电影艺术、摄影艺术、电视艺术的诞生无不与20世纪的技术创新密切相关。音乐领域里，除近三次工业革命对音乐载体和传播方式产生翻天覆地的影响外，音乐创作与音乐表演领域也向来积极拥抱新技术。唯独音乐教育领域对新技术的外援不够敏感，除电脑音乐对作曲教学产生极大便利，音乐表演教学几乎一直延续传统的教学方式。

受新冠状病毒疫情影响，2020年高校寒假期间全国各地宣布开学时间延后，且校外培训行业暂缓营业。不论是普通高校还是校外培训，不约而同的是两者都开始大规模的线上教学尝试，以确保学生的学习进度不受影响。虽然线上教学已不是新鲜事，但对于普通高校来说，尤其音乐类课程并不如面对面上课那么得心应手。在音乐教学领域，针对教师的线上专家讲座和针对学生的陪练软件已经风行多年，自2016年知识付费元年以来，各种微课网课平台愈发火热，上课形式大多以录制好的成品教学视频为主，更多是一种面向社会、更方便、快捷、碎片化的函授教育，它的教学对象是针对有一定自律能力、有主动学习意愿的成年人，而对于虽然成年的高校学生而言，脱离学校教学层层的面对面监管、仅靠网络云监督的线上教学，其学习效率十分考验学校和任课老师的应变和教学设计等能力。纵观整个音乐教育培训行业，线上教学一直处于一个“教师充电”和“学生课后练习”的补充角色，特别是器乐与声乐教学方面，几乎没有教师会完全终止线下的面授学习而把所有希望都寄托于线上学习，这和线上教学设备的局限性有关，也和音乐表演类教学的特殊性有关。演唱演奏类教学不同于文化知识教学，无论是对网络速度还是录制设备都有更严苛的要求，设备原因造成的时间延迟、音画不同步、音色失真、像素模糊等都会对教学产生严重不利影响。此外，音乐教师需要多角度观察学生的气息、姿势、嘴型、手指细节动作等，这需要学生方的摄像设备至少是多角度或可移动的，但即便是这样，其便利程度也远不如线下面授。线上教学最严重的局限性在于不能对学生的不规范动作进行手把手的纠正，就连在学生谱面上画一个标记都变成奢望。

然而面对时代的变化，不能因为有困难就完全放弃教学，知难而上更是教育工作者的使命。更好地适应和优化互联网+的音乐教学，是当下高校音乐老师的重要任务。相对于其他学科而言，音乐学科的网络教学优缺点对比更为明显。音乐课上使用的视听资料，易于通过网络传播，其形式的丰富性、活跃性可以激发网络课堂中学生的兴趣。但其缺点是网络课程画面较小，容易限制音乐教师肢体动作的表达，同时教师也无法观察到孩子们的面部表情、声音传送等反馈信息，很难判断孩子们对于音准节奏、情感表达等细节的掌握程度。如何让线上音乐课像线下课堂里一样互动热烈、活泼自然，并紧抓住屏幕另一端一不小心就“游走”的学生，对音乐教师的授课提出考验。但是随着各地各校各学科在形式到内容不断的探索改进，对于特殊时期互联网加的运用都有体会和收获，与其他学科理论性更强相比，音乐线上课程占比虽小，但它不仅承载了教学功能，还是在积极促进着音乐教学的变革与思考。

形式更灵活 资源更丰富

疫情爆发后河南模式的音乐课堂得到了其他省音乐教育人士的赞许，河南音乐教研员介绍说，为了实现停课不退学，春节一过完，各骨干教师及时录制课程通过电视播出.......同时期高校教学中也同样采用平台上以学生观看录课的方式，作为学生修课的方式之一，其余较为音乐专业性强的具体音乐课程，大多以直播实时在线的形式授课，争取做到和面授一样的效果，并且加大了课堂互动和课下练习的时间。为了适应网络教学模式，学生们回课的方式也发生了变化。由于直播中经常发生网络延迟，老师听到学生的演唱或演奏往往是断断续续的，这时老师会要求学生在回课时录制音频或视频发到在线群里，老师针对视频再进行逐一实时点评，进行技巧上的指导，某种程度上来说，在这种形式下上课的学生们比平时上课的心态更加放松。相对于线下课堂，对于授课老师来说，网课需要比在平时课堂上思考得更多，需要更多的语言来表达细微的差异，同学们也比平时上课更加用心去倾听；许多没有乐器条件的学生也积极地购置乐器，甚至采用乐器软件适应特殊时期的音乐课程，因此，从另一角度来看，网课不仅变革了教师的教学方式，同时也促进了学生自主学习的能力。

音乐学科核心素养的第一个要求是审美感知，教师在监制和指导的音乐课强调要给屏幕前的学生带来美的享受，要第一时间用最高科技的方式还原音乐的艺术性，这就要求教师们尽最大的努力，选择最好的音乐资源给学生们看，而在家上网课的优点在于，可获得的资料更丰富。比如，可以在网上找到很多版本的乐谱，老师的家里通常也会有比较多的文献资料，这些都可以带进网络课堂中。此外，高校音乐教育也一定不能忽视趣味性，音乐性，文化性和互动性。因此，为了保证教学质量和课程趣味性等，假期中，许多善于在生活中发现“音乐元素”的高校教师录制了不少音乐趣味视频上传到至社交平台，他们有的尝试用家里锅碗瓢盆挖掘打击乐趣味教学的各种可能性，有的利用软件为视频里一展歌喉的自己变换各种服饰装扮，有的与家人合奏乐器，来一场家庭合家欢的小型音乐会。这些无疑都在丰富着课程资源的同时还增加了学科的趣味性，与传统面授相比更有利于培养学生的兴趣。

然而，录课后很多音乐教师调侃镜头前的自己“画风突变”，甚至因为过于紧张而不停“NG”。由于录制的课程要面向多班级的学生播放，备课和教学设计虽然与平时无差，但隔着屏幕的授课语言多多少少会略显僵硬。疫情当前，广大师生不能因暂时的隔离和封闭乱了手脚，理念需要放慢脚步来等待技术的完善。教师应当从调整自身心态做起，在“正襟危坐”和活泼生动的语言间寻找到平衡，完成教学任务的同时又不失趣味性，要相信线上音乐课可以进一步探索，逐渐趋于完美。在线音乐教学应该安心做好当下的工作，待到人工智能和VR技术更加成熟和便捷时，相信体验更佳的线上音乐教学会以更好的方式到来。

不论是直播课程还是在线观看录播的课程，如果没有趣味性和吸引的学地方学生是多一秒不会往下看或者是并不会真正的做到，跟着教师直播的节奏去进行学习。但是相反，如果把这个课做好了，相当于给学生多一扇门，让他们反复观看学习，并且在直播过程中跟学生跟教师之间会造成更多互动，以达到良好的自主探究状态。

在线课堂虽然是换了一种形式，但其本质并没有变，依然是依托于教材按着教学进度进行，只不过传递媒介有所改变，这并不代教师降低教学水平，仅用一种教学方法授课。音乐教学中仍要坚持理论与实践结合多种教学法，如奥尔夫音乐教学方法和柯达伊音乐教学法等增强教学效果。

此外，线上音乐教学还具更积极多样的教育意义。由于时间和空间的关系，推资源成为很多音乐教师的首选，尤其对于大学生们来说，更有时间去进行艺术歌曲的欣赏，便于模仿分解动作等节奏练习，在这个过程中学生有机会和家长融在一起参与进来，并且是一个对大家来说加深了解沟通的机会。大学生在校音乐课时学的是什么？以前家长或许并不清楚，现在亲自体验参与，对高校工作更加了解，对孩子的认识也更全面。从某种程度上说，进行的并不只是针对高校的教学，而更多具备全民普及性的惠普音乐教学意义。

传统高校音乐课程更多是按部就班按照教材教学进度课时安排进行，现在更多常规的东西被打破，更是对教师智慧和师德的考验，用什么作品来影响学生，选择什么方式来影响学生都值得深思，在当下生命教育爱的教育成长教育以及如何战胜困难都可以融入到音乐课中。在我看来日常教学更多是对音乐专业性的关注，现在在线互联网加的方式让教师更关注学生自身思考怎样的方式和内容更吸引学生，更有利于他们日后的发展，这种教育的认知提升对于教师而言也是一种难得的成长。