探索中职学前教育专业奥尔夫音乐教育教学改革思路

（三明医学科技职业学院职教园分校 365000）

在新时期的环境下，习总书记提出新时代教育要高质量发展的根本要求。这也对中职学校的教育教学提出更高要求。中职教育根本任务是立德树人，教育教学要践行三全育人思想，以学生为主体，以人为本。这和奥尔夫音乐教育原本性-“以人为本”的教育观相吻合。奥尔夫音乐教育和瑞士的达尔克罗兹音乐教育、匈牙利的柯达依音乐教育组成当今世界上影响力最大的三大音乐教育体系。奥尔夫音乐教学法最早于1982年由德国著名的音乐家卡尔 奥尔夫创造，它是一种与传统的音乐教学法完全不同的全新音乐教学方法，它使用独创的情感共鸣、体验、激发的教学方法，实现教师与学生情感上的共鸣，从而加深其对音乐的理解，提高学生的音乐鉴赏能力和审美素养。自20世纪50年代创立以来，一直运用在世界各地幼儿园中的教学实践中，已经形成一套科学、系统、行之有效的教学体系。本着“循序渐进”的原则，倡导元素性、原本性原则，逐步引导学生在“寓教于乐”当中拓展自己的音乐知识和能力，帮助他们培养、构建出更为健全、更具活力和创造性的人格与精神。由此可见，奥尔夫音乐对启蒙教育的重要性。奥尔夫音乐教育体系进入中国有二、三十年的历史，并逐渐被较为广泛地运用于我国高校、中小学、职业院校、幼儿园等音乐教育领域，其实践发展也已经从原来的学习和模仿阶段进入到于实践中摸索和积累的阶段。《如何把奥尔夫音乐教学法引入中职学校音乐课堂》《奥尔夫音乐教学法在学前教育专业乐理教学中的应用策略研究》《壮族铜鼓融入奥尔夫音乐教学法在中职学校课堂中的应用探索》等等诸多论著的发表，都表述了奥尔夫音乐教育体系在学校不同层次的音乐教学都具有重要意义。由于区域、城乡之间的教育发展不平衡、不充分及本土文化差异因素，国内外现有的研究经验与成果在不同教育阶段、不同地域、不同音乐文化的音乐课程教学没有可参考性，更不可能生搬硬套。奥尔夫音乐教育强调音乐的“本土性”，在本地区中职学校音乐教学中的实践与运用还处于刚刚起步阶段，所以，中职学校奥尔夫音乐教育教学的理论与研究比较欠缺，如何运用奥尔夫音乐进行教育教学还有很广阔的探索空间。

一、中职学校学前教育专业音乐教育教学现状

中职学校办学宗旨是以学生学习为基础、职业能力培养为核心，为社会培养合格的实用型、高技能型劳动者。中职教育作为未来人才培养基地，也是学生提高人文修养、学校实施德育美育的重要场所。音乐教育作为美育的重要手段，主要通过课堂教学和第二课堂、校园文化活动来实施。目前大多数中职学校已经开设了公共艺术课程，包括音乐或美术每学期18个课时的教学内容。有专门的教材。中职的学前教育专业的培养目标是为社会培养师德高尚、业务精良的幼儿教师、保育员。根据专业人才培养方案和课程标准，专业核心课技能方向开设了音乐素养、声乐、钢琴、舞蹈等音乐教学课程。奥尔夫音乐教学只做为选修课程没有列入核心、必修课程设置范围。而近些年来，笔者在指导学生到校企合作单位市（县）区近20所幼儿园开展校外实训过程中发现，幼儿园的五大领域活动及艺术课程的教学中奥尔夫音乐教育法的运用非常普及，有的幼儿园甚至直接向奥尔夫相关培训机构购买专门的奥尔夫课程开展教学，很多幼儿园已开设专门的奥尔夫音乐特色课程教学。我校学前教育专业办学历史已近30年，目前仅学前教育专业的专职教师有64位，其中音乐老师15位。为社会培养了数以千计的幼儿园教师、保育员，毕业生就业率98%，受到用人单位广泛好评。虽然我校学前教育专业办学历史久，硬件设施、实训设备齐全，教师有丰富的教学经验，但存在学科知识、老化现象，大多数音乐教师对奥尔夫音乐教育理论缺乏认知，无法对奥尔夫音乐教学教法进行深入研究和运用；学生们对奥尔夫音乐知识知之甚少，更不用说将来进入工作岗位能运用奥尔夫音乐教学法的进行学科教学。如何解决学校的课堂教学内容与幼儿园岗位需求脱节这一问题，提高教学质量，提高学生综合能力培养，是我们中职学校教育教学中需要思考和探索的。我们必须与时俱进，加强校企合作，促进交流与创新，探索教学新思路。

二、中职学校学前教育专业奥尔夫音乐教育教学的实施与探索

在中职学习学前教育专业技能课教学中，大多是教师单一的学科教学，突出的是单一学科知识技能的学习，缺乏综合性学科知识运用和展示，加之中职学校的“2.5”学制，学生在2年半之后即将进入跟岗实训学习阶段，在实际岗位中，又非常需要学校的知识储备及实操作能力的运用。所以，笔者认为要将奥尔夫音乐教育教学渗透平时的学科教学中，教师要在有限的教学时间和空间有效选取奥尔夫音乐教材部分内容，有机整合专业各学科资源进行教学。

（一）以学科知识为主线，整合各关联学科教学资源，激发学生学习兴趣，培养学生创造性思维，提高学生学习能力和职业素养。学校通过组织教师参加各类奥尔夫教学法培训，提高教育教学理论水平，再结合教材、学情、教学教法分析，梳理出具体学科教学内容与运用策略，将奥尔夫的几种造型训练的本土化教育实践和专业技能学科教学有机结合。如奥尔夫声势律动中的节奏游戏训练可以运用在视唱练耳学科、钢琴教学中，通过节奏游戏训练、使学生轻松地接受熟悉的节奏，再通过教师组织的综合练习使学生对音乐节奏进一步熟练，达到教学目标，更有效提高学生的音乐素养；奥尔夫嗓音造型训练运用到实际歌唱教学中，动作造型训练运用到实际舞蹈教学中等等，学生在掌握了奥尔夫基础理论知识和运用原理后，教师再结合幼儿园课程实际教学内容，将幼儿歌曲表演、幼儿歌曲伴奏、幼儿舞蹈创编教学内容整合，将传统的学科教学内容--“各教各的”和各自为阵的教学模式化零散为统一，构建“唱、弹、跳”三位一体化教学模式，技能课教师可以通过布置同一个作业，让学生自由选择分组，以小组形式，通过角色扮演，对幼儿歌曲表演唱、幼儿歌曲伴奏、幼儿舞蹈的三个学科课堂教学内容知识进行整体消化、理解、分析、处理及创作，共同完成一个作品。拓展了课堂内容，课堂上激发学生的学习兴趣，师生互动好，学生在体验音乐之美的同时，综合素养得到培养和提高。运用奥尔夫音乐教学将学科内容有机整合，提高课堂教学效率和学生的能力培养。

（二）“请进来，走出去”，加强校企合作，促进产教融合。在2017年底和2018年初，国务院办公厅、教育部等部门相继出台了《关于深化产教融合的若干意见》和《职业学校校企合作促进办法》两个重要指导文件，共同形成了推动教育链与产业链、经济链深度融合的"组合拳"。指出职业教育要积极推进校企合作、产教融合，以适应新时代教育发展的新要求。中职学校的教学应该积极借鉴国内外先进的教育理念和方法，大胆改革创新，打破原有传统教学模式，在产教融合大背景下，探索适合本专业特点的综合性强、实操性强 、具有本土化 、理实一体化教学模式。可以聘请校企合作单位有丰富教学经验的教师定期来学校进行授课、现场指导。幼儿园教师带着项目教学到学校进行现场教学，中职教师边观摩边学习，课堂中学生进入角色扮演，体验、感知音乐美的同时，“诉诸感性，回归人本”，使其尽早适应未来工作岗位，达到学校培养全面发展的高素质幼教人才的目标。如我校邀请校企合作单位幼儿园的教师来学校进行奥尔夫乐器教学，学生通过奥尔夫乐器知识介绍和器乐的使用方法的学习，掌握奥尔夫不同乐器的不同使用方法，小节目中乐器使用设计、动作编排等等，培养学生创造性思维、创新能力，提高学生的职业素养；学校派学校教师积极参与幼儿园教学研究，共同开展课题研究，开发校本课程与教材，提高教师的理论水平和教育教学水平。通过校企之间的交流合作，培养学生的实操技能，使学生专业知识与岗位需求的无缝对接，学校实时掌握行业、企业最新教育教学资讯，及时调整专业教学内容和教学教法，满足用人单位需求，达到双赢。也有利于学校进一步推动教育教学改革，创新教学思路和模式，提升学校专业内涵建设。

综上所述，积极探索在中职学前教育专业技能课教学中，有机结合奥尔夫音乐教育教学，渗透人文素养，提高学校教教学水平，对从根本上推动奥尔夫音乐教学法在中国的“本土化”进程，意义深远；对教师在教学中有效激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力和职业素养、提高教学质量有积极作用；在学校推进教育教学改革，实施德育美育教育过程中具有现实意义。