互联网模式下的快题设计课程教改措施

2021-01-27郑州大学西亚斯国际学院451150

大众文艺 2020年11期

（郑州大学西亚斯国际学院 451150）

一、快题设计课程的目的和意义

快题设计课程在全国各大高校环境设计专业开设的一门必修课，本门课程在学习手绘表现基础上进行的方案创意设计，重点训练学生的方案创新能力与手绘表达能力，在同一种功能多种形式、同一种形式多种功能的设计创新训练，培养学生在平、立、剖以及空间中的的创造思维能力，好的创意需要扎实的手绘基本功表达出来才能达到最优的效果。优秀的快题设计能够彰显学生的设计能力，也是学生实力最真实的写照。

目前快题设计主要使用在学位晋升考试、企业面试、注册师考试等方面，用来快速检验学生、设计师的设计水平及手绘表达能力，能否掌握好快题设计表现方式以及快速变现出方案设计显的尤为重要，对学生和设计师在从业过程中都是必经之路，高校作为培养好学生的快题创作能力在社会上、企业中占据着重要的位置。尤其作为应用型的民办高校来说，学生的水平代表了学校的专业实力，是学校品牌的最好象征。

二、传统快题设计课程的问题

1.教学资源结构单一

传统的教学资源以教材为主，但快题设计课程的规划教材数量少，王东辉编著的《室内快题设计（普通高等教育“十二五”规划教材）》，2011年出版，时间久远，内容简单，已远远不能满足当下大学生快题设计能力的培养，教师为了课程内容更加充实会借鉴校外较为优秀的培训机构教材，如秦瑞虎、李国胜、杨倩楠编著的《室内快题设计方法与实例》，2017年4月出版，比较详实的介绍了室内快题设计的定义、基本类型与内容，以方案设计展开思路的形式讲解方案设计前期对任务书的解读，分别对纯文字类型、图文并茂类型等进行详细的说明，教学生如何分析任务书、如何抓住任务书的重点内容；又讲解了方案形成的过程，从构思与定位、功能与形式、界面的设计、分为的营造四个方面分析，内容详实易懂，教材第三部分主要讲解设计方法的训练，从平面、空间到综合包含的内容很全面，是一本比较难得的室内快题参考书籍。但是书籍并不是所有同学都能融会贯通、学以致用，大部分同学还是以临摹为主，对设计思维的训练还远远不够，这就为教学工作带来了较大的挑战。

2.教学方式保守

目前快题设计课程的教学模式以传统模式老师讲学生练的方法进行，以郑州西亚斯学院为例，每周课程共12个课时，共4周，一周1、2个快题设计作业，作业的内容为每周一个主题，最后一周为结课作业。大多数情况下这样的学习方式比较保守，学生练习的作业内容还是一整套的方案设计，从平面、立面到效果图，但是方案的创新程度不够。较为欠缺分部分如平面设计中如何让设计更加丰富、功能齐全交通流畅，或者使用多种不同的方案进行分析，对多功能分析法大多数学生还未掌握；再比如在方案构思阶段的推演过程如何一步步来实现的，在设计训练的过程中比较缺乏，学生的自主学习能力欠佳，教师的引导启到很关键的作用。

3.教学师资不足

线下教学以参考资料为主，视频资源严重不足，经验丰富的专家在民办高校中尤为缺乏，学生在条件有限的情况下潜力不能很好的挖掘出来。良好的教学资源会给学生带来更好的教育，并会达到让学生举一反三的效果，反之亦然。学生习惯在有老师教的情况下学习，缺乏主动学习的源动力和思考能力，这种被动式学习方式对学生未来的发展无疑是弊大于利的。快题设计课程更多的是教学生快速表达设计创意的方法，引发学生的创新能力，传统的教学模式下学生以临摹优秀作业的方式只会增加学生的手绘表现能力，对设计创意思维的提升相对缺乏。

三、互联网模式下快题课程的模式

1.引入泛雅课程、尔雅通识课程、学银在线、中国大学生慕课等国家级精品课程

目前从中国大学生慕课中可以查询武汉理工大学的王刚、王全双、秦颂、雷鑫主讲的《专业表现技法》、江西建筑职业技术学院陈志东、王炼、史华伟、陆文莺、张鹏、邱玉磊主讲的《建筑装饰表现技法》、南京工程学院李晓芳、吴智雪、陈端端主讲的《设计综合表达—产品手绘》、以及同舟臻研嗡嗡嗡主讲的《21考研·设计系列直博公开课》等内容，多样化的视频内容和资源无疑为我们单一的课程增砖添瓦，让学生从多方面多个视角去了解手绘表现、掌握快题设计的精髓，并更加快速的掌握。

2.从传授式教学向辅导式教学转化

传统教学模式的教学体系下培养的学生自主学习能力差，凡事都依靠老师来解决，导致学生的创新能力、发散思维能力、解决问题的能力较低。线上教学方式逼着学生从被动式学习向主动性学习过渡，在高校学习阶段是培养学生自主学习的最佳时期，也是学生自我控制能力、个人人格魅力的形成阶段，所以培养好学生的自主学习能力、自律能力尤为重要，也是每一位高校教育工作者的职责所在。从本学期线上教学来看，学生主动学习从刚开始的不适应逐渐转为适应，并乐此不彼，证明学生接受新事物的能力还是挺强的，不用担心学生是否能接受问题。

单一的传授式教学需要多方向发展，从传授到辅导过渡，利用线上资源建立资源库供学生学习，每节课开始给学生抛出问题以及可以从哪些方面解决进行引导，再给出一定学生找答案的时间，通过学生对问题的解答反馈情况，教师可集中讲授知识点所涉及哪些方面，解答学生的答案是否准确、全面，对未涉及的方面进行讲授，可归为建立资源库—导入（抛出问题）—学生自学根据问题寻找答案—教师解答并总结归纳，这样的模式培养下，学生的自主学习能力、创新能力会达到事半功倍的效果。

3.教学内容从虚拟案例到实际案例转变

传统的快题设计课程教学方式以虚拟案例为主，如设计一套300㎡的办公空间设计，要求功能齐全、交通流畅、简约风格等，这种情况下学生容易找参考资料直接临摹，对解决方案创意能力不足。为了解决此类问题，教师可为学生提供一个原始建筑图，提供一个真实公司的性质、公司的logo、企业文化、功能需求等内容，让学生根据真实的信息进行综合设计。快题设计训练的是快速表达的能力，在规定的时间内做好平面、地面、天花布置图、立面图、效果图等内容，并绘制出创意来源，有助于提升学生对整体设计的把控能力。无论是考研也好工作也罢，都能快速适应各种方式的考核。

4.校企合作式教学逐步开发

传统教学方式需要老师和学生面对面交流，校外企业优秀设计师的时间非常宝贵，再加上路程耗费的时间，聘请优秀的设计师进入课堂还是一件较难的事情。使用网络教学后，设计师无论在家中还是在办公室就可以跟学生视频连线进行实际案例的分享，带动学生以使用者的角度、以更前言的视觉眼光来做设计，设计不仅局限于所见过的某种方法，未来有若干种思路供我们探讨、思考并创新，室内快题可以与景观、建筑或者某种小品、雕塑，再或者某个装置艺术融合为一体来设计，无限种可能供我们去遐想，校企合作式教学开启第二课堂，多样化的教学模式打开学生的创作思路。

四、互联网模式下快题设计课程的优势和弊端

1.互联网模式下快题课程的优势

利用网络教学达到资源共享的目的，教学资源内容丰富，教师的教学压力相应减少，教学方式可不局限于课堂；对学生潜能的激发更加全面，学生的自主学习时间增加，学习效果明显，学生的自律性也得到相应提高，逐步培养学生终身学习的目的。

2.互联网模式下快题设计课程的弊端

快题设计课程对学习工具和学习场所有一定要求，需要学生在规定的纸上进行作画。首先学生的学习场所不固定导致学习的时间受到较大阻碍，学习环境容易受到周围环境的干扰，不利于自主学习。其次，学生们在互联网模式下的学习方式下语言交流产生了较大障碍，人与人之间的沟通能力降低，集体意识薄弱，不利于团队合作发展，每个人的学习过程都是比较孤独的，培养学生开朗的性格以及乐观的生活态度受到阻碍。