高职英语“一体两翼”式线上教学模式探究

（益阳职业技术学院 413049）

一、背景介绍

2020新年伊始，新冠肺炎肆虐全国，线上教学异军突起。突如其来的教学模式变化，给习惯于传统面对面课堂教学的广大一线高职英语教师带来了前所未有的挑战和冲击。教育部指出，各高校应充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量，实现“停课不停教、停课不停学”。为因势利导，化“危”为“机”，变“害”为“利”，一线教师在逐步开展、适应远程教学的同时，应该对线上教学模式进行积极探索，认真总结与深入思考，以切实保证线上教学质量，逐步提高线上教学能力。

二、教学模式

以笔者任教的益阳职业技术学院为例，经过前期调研和初步实践，根据学生的实际情况、认知规律与线上教学的特点，结合高职英语课程内容，笔者积极尝试、探索、并创设了以 “保证线上教学质量”为中心，“职教云观看教学微课”和“QQ群进行师生互动”为路径的高职英语“一体两翼式”线上教学模式。

（一）职教云观看教学微课

由于本院学生大多来自贫困山区，信号不好，直播授课时，学生纷纷反映网络卡顿，师生互动难以进行，教学质量难以保证。如果把一节课全程录制为一个视频，又无法凸显重点，学生难以集中注意力。因此，教师提前把每节课的知识点细致划分为5-8个，并按知识点录制或挑选5-10分钟的教学微课，排序并上传到智慧职教云平台，方便学生根据自身情况进行自主学习。在微课的制作方式上，以自主录制为主，整合挑选为辅。

1.自主录制教学微课

教师录制微课时，要提前规划、精心设计录课内容，合理运用录课工具，充分发挥自主录课的优点。

（1）录制微课的内容

在录课时，教师要根据教材内容，结合时事热点，遴选适宜线上教学的知识点，撰写脚本，录制视频，剪辑定稿。

在每个微课中，可以不定期植入“彩蛋”（即幽默或流行元素），吸引学生注意，增加课程趣味性。例如，在讲解“double”（双）这个词时，举例“double kill”（游戏中的“双杀”），学生倍感亲切。讲解“bowl”（碗）这个词时，举例吴亦凡的歌曲“Big Bowl Thick Noodle”（“大碗宽面”），学生捧腹大笑。

在不同微课之间，可以设置小测验，测验合格才可以学习下一个微课。这种类似游戏的“闯关式设计”可以激发学生兴趣，检测学生学习效果，引导其认真完成自主学习。

（2）录制微课的工具

录课时，可以使用Microsoft PowerPoint自带的“录制幻灯片放映”功能，也可以使用EVCapture等录屏软件，一边讲课，一边录制。也可单独录制视频和音轨，再用Camtasia等视频编辑软件将两者合成。

（3）录制微课的优点

第一，教师可以针对本院学生特点，录制具有课堂教学特征的微课，真正实现“把课堂搬到屏幕上”。例如，示范单词发音时，能像真正上课一样，用超慢速-慢速-正常速带读三次，方便学生模仿、跟读、掌握。再比如，可以根据知识点难度，灵活选择使用中文或是英文进行讲解。

第二，教师可以紧跟时事热点，录制具有鲜明时代特征和实用价值的微课。例如，在“Fitness”（健康）这一单元中，可以针对当前新冠疫情，录制《如何科学防疫》的微课，用英语对疫情防控知识进行宣传，抗疫学习两不误。

2.整合挑选教学微课

当今，现代信息技术飞速发展，网络上的教学资源非常丰富。他山之石，可以攻玉。除了自己录制，教师还可以合理选择、整合网络上的优秀微课资源，积极运用到线上教学中。

（1）挑选微课的平台

第一，专业平台。抗疫期间，诸多慕课平台，如智慧职教“MOOC”学院，UMOOCS（中国高校外语慕课平台），北外网课等，纷纷免费开放各类精品课程资源。教师可以自主选择、合理选用上述平台里的《大学英语》《行业英语》《英语视听说》《英语口语》等课程中的微课视频。

第二，新闻平台。新闻媒介例如China Daily（中国日报）， CGTN（中国国际电视台）等出品的双语新闻报道往往聚焦社会热点话题，能够引发大众思考，引导主流价值观，是很好的教学素材。

第三，休闲平台。抖音、快手、秒拍等短视频app中有大量的外教教学短视频，选题很小，表达很潮，手法很新，教师可以按需选用。

（2）挑选微课的标准

第一，主题适宜。所选微课要契合单元知识点，或当下时政热点。要和本单元其他微课一脉相承，有机融入其中；而非随意拿来，牵强附会。

第二，符合学情。由于本院学生英语基础普遍较差，全英文讲解却没有字幕，或是只有英文字幕的微课并不适合学生自主学习。使用中文旁白，或者英文解说带双语字幕的微课更为合适。

第三，短小精悍。时长以5-10分钟左右为宜；时间太长，学生容易走神，时间太短，又达不到好的教学效果。对于过长或过短的微课，教师可进行二次剪辑。例如新闻报道，时间过长的，可以精选其中的某个片段；抖音短视频，时间太短的，可以挑选相似主题的，合成为一个视频。

（3）挑选微课的优点

第一，质量较高。各类平台上的微课，尤其是专业慕课平台上的微课，大多内容精致，方法精当，过程精心，效果精彩，是制作者心血的凝集，智慧的结晶。教师取其精华，灵活运用，优化整合，可谓“站在巨人的肩膀上”，能快速、高效地完成备课。

第二，跨度较大。专业平台、新闻平台、休闲平台上的微课各有千秋，侧重专业语言者有，侧重生活休闲者亦有，教师可根据教学内容，灵活进行选择。此外，专业平台上的英语慕课亦有“大学英语”和“专业英语”之别，教师可针对不同专业的学生，选择与专业相关的微课，对接岗位需求。

（二）QQ群进行师生互动

如果只有微课，没有互动，学生参与感不强，学习动机不足，教师也无从知晓学生的学习情况。如果微课和互动是“两张皮”，各自为政，毫无关系，也没有意义。因此，除了让学生在智慧职教云观看教学微课，还需要和学生在班级QQ群进行针对性的互动。

1.在线答疑

无论教师备课如何充分，学生在观看微课的过程中，很可能还是会有各种疑问。教师需要对学生提出的问题，及时答疑解惑。

2.在线抢答

抢答环节的设置，一为检验微课学习效果，二为倒逼学生观看微课。教师提前挖掘微课中的重难点，设计一系列问题。在学生完成微课学习后，进行有奖竞答活动，答对的学生可获得加分鼓励。此外，教师还应抽查观看视频时长过短的学生，督促他们认真学习微课视频。

3.在线总结

最后，教师对微课中的重难点逐一梳理，总结成“知识点清单”，帮助学生理顺知识结构，突出重点，突破难点，使学生课后复习目标更加明确，头脑更加清醒，复习更加高效。

三、结语

新冠肺炎疫情期间，线上教学业已成为基本方式。如何尽力保证线上教学与线下教学实质等效，教师需要边实践，边思考，边反馈，边调整。线上教学虽是抗击疫情的应急之举，却也是教育改革的长久之计。因此，要利用好此次契机，悉心研究线上教学，在后续日常教学中，将线上教学常态化，与线下教学结合起来，提高教育教学能力，丰富教育教学手段，推动课程改革创新。