《Illustrator平面设计与制作》课程教学探讨

2021-01-27福建省南平技师学院353000

大众文艺 2020年11期

（福建省南平技师学院 353000）

Illustrator是一款被广泛应用的矢量图形软件，在信息网络支撑下，Illustrator呈现出较强的适应性，对平面设计领域产生了重大影响。对此技工院校设置《Illustrator平面设计与制作》课程，该课程属于实践性教强的课程，旨在提高学生操作技能及设计能力的培养。针对《Illustrator平面设计与制作》课程教学情况进行了反思，发现现阶段学生学习完此课程，在实习岗位中不能得到满足的问题。本文以问题为依据，尝试提出一些解决对策。

一、学习《Illustrator平面设计与制作》课程的必要性

对于技工院校而言，实践类课程一直受到重视，Illustrator 软件操作作为一门专业技能，被应用于平面设计与制作中，可见Illustrator软件的重要性。在此课程中，教学重点在于熟知Illustrator在平面设计与制作中的作用，并能够利用此软件进行设计。

二、《Illustrator平面设计与制作》课程教学现状

1.课程教学资源有限

现阶段，虽然技工院校设置了《Illustrator平面设计与制作》课程，但大部分教材偏理论知识讲解，操作实例对学生吸引力不够，例如在学习“钢笔工具”时，复杂的图形会让学生上机操作的过程中容易产生畏惧心理，逐渐丢失了原本的学习兴趣。课程资源较为有限，与本课程发展目标相符、可利用的专业性课程教材较少，导致教授的内容与实际岗位需求相脱离，课程目标发生了改变。

2.忽视设计能力的培养

学生为掌握Illustrator 应用技巧而学习，忽略了设计思想的重要性，使得此课程的实际价值没有得到充分体现。一旦实际情况发生变化，例如在学生顶岗实习阶段，便不知如何将已学到的诸多专业课程知识联系起来，运用到设计中，从而也导致了对Illustrator的掌握仅仅停留在表面，缺乏设计能力，不能很好地将专业技能应用在实际工作中。

三、《Illustrator平面设计与制作》课程教学优化策略

1.对任课教师的要求

教师是确保教学成效的关键因素，课程教学质量离不开具有较高专业素养的任课教师。为了更好地胜任此课程教学，教师应注重对授课能力的提升。其一，教师必须深度探究专业培养目标，熟知课程整体设置，了解本专业的核心课程，并明确此课程在专业课程体系中的地位；其二，全面掌握专业相关行业的实际运转程序，定期到企业进行实践、学习，能够熟悉该课程在真实情况中的运用；其三，具备运用软件的能力，教师应在学生顶岗实习阶段保持与学生沟通，能够为学生实际操作提供有效指导，及时接收学生反馈，记录并分析如何在教学过程中有效地解决此类问题。

2.教学内容的安排

为了提高教学内容的实用性，任课教师必须精心地安排理论与实训内容，选择与本课程相符合的教材。贴近广告公司等相关行业生产实际将内容划分为若干个实训项目，单个项目中包含了多个知识点，课程的所有理论知识均分布在实训项目中。例如在任务“标志制作”中，学生要学习制作标志所需掌握的软件基本工具操作技巧，还应与字体设计、图形创意联想等相关知识进行结合，学会根据不同的设计要求制作出主题突出、有设计感的作品。

3.教学方法和手段

（1）重视学生主体地位

利用网络平台、手机学习软件实现教学视频资料等实时共享，让学生不受时间及场地的限制进行课外学习。以“制作名片”实训项目为例，为了顺利完成项目，必须要激发学生的学习欲望，通过丰富的图片、设计成品向学生展示，在教学平台上发布任务。按照组队的方式，不同的实训项目可将组员进行重组，这样能力稍弱的学生也能够得到锻炼，组员之间相互讨论，提出设计制作名片需要运用到哪些基础知识与操作技能，怎样才能保证名片正确印刷出来等一系列问题，各小组进行资料搜集并深入分析。任务驱动的教学方法使学生主动探究，让学生体会到通过“我要学”才能将“外力”转换为“内力”。根据已获取的信息和设计方案进行独立操作，每组推选出最佳设计作品进行展示说明，小组之间以设计思路、设计内涵为出发点进行评价。

为了提高学生的积极性，教师可将学生每次完成的作品进行全校性的展示，教师应当看到学生努力的过程和进步的空间，适当地表扬激励学生，获得同学与老师的肯定，以此增强学生的自信心并转化为学习的动力。在教学过程中将学生的地位摆在正确的位置，学生自身的能力在一次又一次的训练中得到锻炼。

（2）加强理论实践结合

《Illustrator平面设计与制作》属于实践性课程，在教学过程中应打造理论实践相结合的教学模式。此模式主要包括三大部分，一是课程内容项目化，先给出应用Illustrator所需的知识和技能，明确指出每一个项目的目标，合理划分任务；二是能力培养项目化，紧紧围绕项目目标进行实际操作，将理论知识应用于实际操作，教会学生思考，具备自主完成项目的能力；三是实践指导个性化，学生是具有差异的个体，教师在组织项目时，应考虑学生个体的特点，为其制定应达成的目标，并提出相关要求。

带领学生到印刷厂、报社、校企合作实训基地参观学习，让学生对岗位职责有更加直观的感受。对项目的分工、设计制作流程、客户反馈等进行了解；邀请设计制作人员对学生平时的作品进行指导，帮助学生深刻理解自身作品的薄弱点，使学习目标具有明确性。

（3）培养学生设计能力

加强与其他专业课教师的沟通交流，从学生开始进入技校学习起就应该重视培养学生的“专业素养”以及“设计能力”，例如在摄影、素描、构成、色彩等专业课程中得到体现，在课业的布置上鼓励学生以创新为出发点，对于设计能力的培养必须是一个循序渐进的过程。

平面设计作品无处不在，它可能是户外广告、课本、手机软件图标或是饮料瓶包装，教师指导学生对周围“设计”的观察，重视生活中经常被忽略的小细节。这些成功的作品与自己的作品存在哪些差别，如何进行修改完善，在这个过程中学生学会思考，学会比较，并在教师的帮助下对自己的作品进行修改，有了些许进步，在今后的作品中会潜移默化地融入“设计”元素。

在授课过程中，通过突出Illustrator的细节特征和优势，从基础设计方法抓起，不仅重视引导学生，掌握学习理论知识的方法，更注重理论与实例操作相结合。学生在学习基本操作技巧后，通过动手操作熟知Illustrator的功能，并用具体项目加强练习，锻炼自己的设计能力。可让学生参与设计校标、班标、排版学校活动海报等活动，巩固学生学习的基础知识。鼓励学生参加校内外平面设计制作比赛，拓宽视野，积累学生的社会经验，向优秀的设计作品学习，从色彩、版面、寓意等角度出发引导学生分析优秀作品，了解自己设计的短板，学生的设计能力得到提高。