济南传统民俗工艺在幼儿园美工区的应用研究

李继红

摘 要：传统民俗工艺作为艺术活动是中华优秀传统文化的一部分，而美工区是幼儿园开展艺术活动重要场所，可以将济南传统民俗工艺与美工区有效结合以促进幼儿、教师和幼儿园的发展。本研究研究调查了济南某幼儿园中济南传统民俗工艺在美工区应用的基本情况，试图从这所幼儿园民俗工艺在美工区中应用的现状、环境创设、材料投放、教师和幼儿的活动等几个方面进行探讨。希望能够加强传统民俗工艺在幼儿园美工区的应用，弘扬优秀传统文化。

关键词：济南传统民俗工艺; 美工区; 幼儿园

中图分类号：G613.6           文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2021）1-104-002

一、传统民俗工艺的重要性

中华优秀传统文化是中华民族几千年来的智慧结晶，是我们的瑰宝。弘扬优秀的传统文化是中华民族的必然选择，是增强我国文化软实力的源泉。习近平指出：“中华优秀传统文化已成为中华民族的基因，植根在国人内心。”“我们是中华儿女，要了解中华民族历史，继承中华文化基因，有民族自豪感和文化自信心。”《幼儿园教育指导纲要》中提出“幼儿园要充分运用社会资源，引导幼儿去真实感受中华文化的丰富与优秀，让幼儿去感受家乡的变化发展，培养和激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”济南传统民俗工艺是中华优秀传统文化的组成部分，幼儿园应该开发利用济南传统民俗工艺资源，传承我们优秀的传统文化。

二、概念界定

（一）传统民俗工艺

民俗，就是指民间风俗，它是人类悠久的历史文化传承，是人们日常生活中的一种普遍现象，是一种相沿成习、约定俗成的东西。工艺是指对物体的加工，其中包含对艺术品的加工技艺。传统民俗工艺就是指蕴含着传统文化的生活工艺品以及装饰欣赏工艺品。具体地说，济南传统民俗工艺包括泥塑、脸谱、剪纸、皮影、刻瓷、蛋雕、面塑、鲁绣、扎龙头、羽毛画等。

（二）幼儿园美工区

美工区是指能够让幼儿在其中感受美、表现美的小天地，为幼儿的游戏、学习以及创造性的发挥提供适当的环境和材料，营造良好的艺术气氛，使幼儿能够观察、欣赏各种不同的艺术品，根据自己的兴趣爱好选择不同的工具和材料，在放松快乐的环境中尽情发挥创造性思维，挖掘创造潜能，有条理秩序地进行各种美工活动，创造性地表达情感和认识，提高审美能力和创造能力。

本研究中的美工区指幼儿欣赏美、感受美、创造美的区域，美工区活动指幼儿根据美工区投放的材料进行自主创作，以及在教师的组织指导下进行的美工区区角活动。

三、传统民俗工艺在幼儿园美工区应用存在的问题及原因分析

（一）济南传统民俗工艺在幼儿园美工区应用存在的问题

1.教师对济南传统民俗工艺的认识理解水平不一。教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，在纲要中有提到关于基础教育课程改革目标的相关要求，要求教师要参与到课程设置中来，因地制宜地研究课程，主动自发地参与课程设计。在实际的调查中发现教师对济南传统民俗工艺的教育价值不清楚、对济南传统民俗工艺的内容认识不清楚。

2.济南传统民俗工艺在幼儿园美工区环境创设中的应用没有经过系统的创设与探索。通过调查发现，济南传统民俗工艺有应用到美工区的环境创设中，并且可以很清晰的看到，但民俗工艺只是以作品展示的形式展示出来，缺乏主题性，缺乏园区特色。教师并没有将民俗工艺与美工区进行完全的融合，济南传统民俗工艺在美工区环境创设中的应用没有经过系统的创设与探索。

3.济南传统民俗工艺在幼儿园美工区区角活动应用时组织不当。首先，济南传统民俗工艺在应用时流于形式。其次，济南传统民俗工艺的内容选择不适宜，具体包括选择的内容不适合本班幼儿、提供相同的材料并没有考虑到幼儿的年龄特点以及选取的内容太过于单一狭窄。另外，济南传统民俗工艺在美工区的应用中缺少教师的有效指导，在美工区的活动中幼儿处于主体地位，要发挥幼儿的主动性，教师不是活动的主体，不能过多的干预幼儿的活动。最后，济南传统民俗工艺在美工区的应用中教师评价单一化。教师评价单一化不利于幼儿以后在美工区进行济南传统民俗工艺的活动，同时也会影响教师和幼儿的活动积极性。

4.济南传统民俗工艺的应用缺乏有效利用教育合力。教育合力是指幼儿园、家庭和社会三个方面，彼此统一教育理念、相互合作补充，实现整体的教育效果。首先幼儿园没有充分实现与家庭教育资源结合，家长只是被动的参与到活动中来，只是材料资源的提供者，幼儿园没有很好地利用家庭教育资源;其次幼儿园没有充分实现与社区资源结合，这不利于济南传统民俗工艺的传承，使济南传统民俗工艺的应用研究只是局限于幼儿园中，与家庭、社区相脱离，同时也使济南传统民俗工艺挖掘范围过于狭窄。

（二）济南传统民俗工艺在幼儿园美工区应用存在问题原因分析

1.教师对相关内容的价值认识不全面。

（1）教师对中华优秀传统文化的价值认识不到位。通过调查发现，教师对中华优秀传统文化的价值认识还是太过于表面，没有上升到理论层次，原因主要是：第一，随着经济和科学技术的快速发展，人们越来越重视科学技术的力量，而忽视了文化的力量;第二，全球化的步伐越來越快，人们受到外国文化的影响很大，渐渐忽视了我们中华民族的优秀传统文化，其中，我们的幼儿园教师也在不断地学习外国的文化，但是很多老师忘记了，我们的传统文化中蕴含的优秀教育资源更应该得到传承和发扬。

（2）教师对美工区的认识和把握不足。美工区具有使幼儿感受美、表现美和创造美的作用，为幼儿的游戏、学习与创作性思维的发挥提供了合适的环境和材料，营造了良好的气氛，幼儿可以根据自己的意愿与同伴合作，在轻松愉快的环境中训练创造性思维，发掘幼儿的创造潜能。但教师们往往对美工区的认识较为简单，将美工区的活动与教学活动相等同，或者是忽视了美工区的特有价值，这对于幼儿的发展是不利的。

2.教师专业素养较低。

（1）教师缺乏基本的优秀传统文化素养。教师职业的特殊性，要求我们的教师应该成为中华优秀传统文化的传承者、继承者和创新者，但是在现实生活中越来越多的幼儿教师受到国外文化的影响，一味地向西方学习，渐渐忽视了我们的本民族优秀文化和地方特色，最为根本的是教师认识上的偏差和学习上的不重视。

（2）教师缺乏自主开发优秀文化资源的能力。有的教师并不善于将自己开发出的教育资源进行教学，或者是教师并没有意识到开发优秀文化教育资源的能力，只愿意跟着上级的指示行事，有的教师即使有能力但是精力不够，所以教师应该意识到将济南传统民俗工艺应用于美工区中的价值，不断地提高学习济南传统民俗工艺的能力。

（3）教师指导幼儿进行美工区活动的能力差，缺乏组织活动经验。教师将自己的角色定位于知识的传授者、幼儿发生矛盾时的调节者、活动的观察者，教师对幼儿在美工区的活动没有具体的计划，指导的也很随意，而且很多老师对幼儿活动的观察并不仔细，观察停留在表面，认识不足，不了解幼儿的想法。

3.济南传统民俗工艺在美工区的应用缺乏支持系统。

（1）缺乏幼儿园的支持。幼儿园开发关于济南传统民俗工艺的园本课程，形成幼儿园自身的特色，为了更好地将济南传统民俗工艺应用于幼儿园美工区，需要幼儿园成立课程研发小组;同时，幼儿园应该对教师进行专门的济南传统民俗工艺的培训。因为幼儿园教师的理论知识不足，对济南传统民俗工艺不够了解，实践经验不够丰富，接受训练的机会比较少。

（2）缺少外部支持。此处的外部支持主要是指相关政府部门、家庭的支持，政府部门如果出台相关的政策进行指导，那么幼儿园在将济南传统民俗工艺应用于美工区的工作就更具有针对性、方向性，但是家長在这一过程中只是材料的提供者，并没有真正的参与到这一过程中来。

四、济南传统民俗工艺在幼儿园美工区应用的建议及策略探索

（一）提高幼儿教师的素养

首先，幼儿园的管理者应该树立正确的理念，支持中华优秀文化进入幼儿园，重视传统文化的传承。其次，教师应该通过多种途径去了解学习济南传统民俗工艺。最后，教师应该多多去思考应该怎么样将济南传统民俗工艺与幼儿园美工区相结合;应该怎么样教授给幼儿。教师只有通过持续不断的努力，济南传统民俗工艺才能真正的进入幼儿园，融入到幼儿们的生活中，在这一过程中，教师不仅学到理论知识，更提高了实践技能。

（二）提高济南传统民俗工艺在幼儿园美工区应用的有效性

第一，加强活动的目的性和计划性。第二，选定济南传统民俗工艺的内容应该根据幼儿的身心特点。第三，明确好教师和幼儿在美工区中的角色。教师在美工区中应该明确自己的角色定位，教师应该是幼儿活动的观察者、合作者、参与者、引导者。第四，济南传统民俗工艺在美工区应用的评价方式应该多元化。评价时应该以肯定评价为主，主要包括教师评价、幼儿自我评价和同伴间的评价。

（三）多种途径实现济南传统民俗工艺在美工区的应用价值

第一，在主题活动背景下开展美工区活动。在美工区中投放济南传统民俗工艺的材料，实现主题活动与美工区活动的相互促进。

第二，结合传统节日开展美工区角特色活动。教师可以根据每个节日所特有的民俗工艺，创设幼儿们可以参与其中的美工区活动。同时也可以让幼儿自己组织活动、选择同伴，进一步感知传统节日的内涵，增强幼儿的民族自豪感。

第三，设置具有地方特色的美工区。创设美工区应该从幼儿所熟悉的本土文化出发，济南作为一个历史文化名城，具有极其丰富的文化资源，把美工区作为幼儿了解传统文化的窗口，调动孩子们主动探索的积极性，让幼儿感受艺术的魅力，对济南传统民俗工艺的学习不是停留在表面，了解各种民俗工艺的历史背景、典故和包含的文化精神，让幼儿从小就有了解优秀传统文化的意识，树立民族自信心和自豪感。

（四）发挥各方作用扩大传统文化的影响力

第一，政府应该承担自身责任，提供教育政策方面的支持。将济南传统民俗工艺应用于幼儿园美工区需要政策的指引，应该包含引入的缘由、重要性、运用的要求和经费的运用规定等内容，此外政府相关部门也应该开展济南特色文化活动，创设良好的文化环境。

第二，幼儿园应采取相应的措施。幼儿园应为幼儿教师提供关于济南传统民俗工艺的研究和学习环境，为教师提供丰富的书籍资源和网络资源，开展讲座，组织教师外出参观学习，同时也要给教师提供展示学习成果的机会，教师之间加强彼此之间的交流沟通、相互促进。另外，幼儿园应组建专门的研究队伍，探讨研究应该如何将济南传统民俗工艺应用到幼儿园美工区中，建设成本园特色。

第三，家庭和社区应发挥辅助作用。幼儿家长能够作为一种教育资源加入到济南传统民俗工艺的应用中来;利用社区资源，实现与幼儿园的良性互动，教师可以带领幼儿到社区中进行参观，为进行美工区活动做好前期的经验准备。也可以邀请社区工作人员在美工区针对民俗工艺进行特别讲解，为幼儿带来不同的体验。

济南传统民俗工艺作为优秀传统文化的一部分，我们应继承和发扬。无论是幼儿园管理者还是幼儿教师都应对传统民俗工艺引起足够的重视，引导幼儿去真实感受中华文化的丰富与优秀。

参考文献：

[1]曾莉，王燕.传统节日文化资源在幼儿园课程中的运用[J]学前教育研究，2018（9）

[2]朱昌渝.民间文化在幼儿教育中的实现路径初探[J]中华文化论坛，2018（11）