新型学习形态下教学楼模块化家具设计策略研究

■陈思旻 Chen Simin

(华中科技大学，湖北武汉 430000）

“互联网+”时代的发展和普及，以互联网技术为基础的创新型学习模式正在逐渐形成，这些技术的变革使得人们的学习形态有了颠覆性的转变，在新冠疫情后尤为突出。新冠疫情期间学生停课不停学的形式衍生了许多新的教育形式，未来的学习模式将会更加多元化。因此，对学习场所也提出了一些要求，高校教学楼具有很强的学习性和独特性，是学生主要的学习场所，通过对教学楼公共空间的研究可以更好地适应新型学习形态下的空间需求，促进学习者更好地与之适应，更加便捷高效地进行学习。式来提高学习者的综合实践能力，利用科技对教育进行赋能，使得学习资源不再受时空的限制，从以往传统教育资源单向传播转向多方位接受、反馈的模式，使学习行为变得更加简单、便捷。

1 新型学习形态探索

基于新型学习形态这一概念我们展开了对比研究（表1），与传统学习形态相比较，新的学习形态主要呈现出自主性、随机性、互动性等个性化特点[1]。对比发现，这些新的形态都离不开新兴技术的作用，主要通过互联网、智能化以及大数据使得教育与技术深度融合，体现在技术、模式、内容等方面的创新。新的教育模式强调将学习者作为中心，注重学习者的切实感受，以互动式、沉浸式的情境体验来丰富教学内容，让学习者产生较为生动的学习体验。随着新技术的渗透，学校开始注重对人才的全方位培养，主要通过改变学习模

2 需求转变下的教学楼公共空间

2.1 空间特性的转变——从封闭围合到开放协作

学科交叉背景的产生，教育者、研究者和学生多方位交流合作，多元化人才培养、跨学科交流成为创新型校园的发展愿景。学生需要利用所学进行创新创业孵化，借助高校平台向有意向的企业和投资人近距离展示成果。在这个需求下，空间特性主要体现在这些方面：由封闭围合转向自主开放，将以往教学空间的界限弱化，提倡开放互通的模式，倡导交流交往活动；各学科之间的开放互融，学科之间增进交流与合作，打破学科之间的壁垒，培养跨学科创新型综合人才；教学空间与社会场所开放互利，增强学校与社会之间的联系，以社会实践为导向，搭建学生与企业之间的桥梁。

2.2 学习模式的转变——从正式学习到泛在学习

传统教学一般以正式的课堂教学为主，教学楼的配套功能都围绕课堂服务，这种方式在一定程度上束缚了教学活动的多样性。与传统教室、实验室等教学空间相比，“未来课堂”“主动学习教室”等学习空间代表着不同的空间范式它蕴含着学习可以发生在任意地点和任意时刻，学习者的社会交互性对于学习而言至关重要[2]。随着学习模式逐渐变得灵活机动，从而衍生了非正式学习。非正式学习模式提升了学习地点和学习内容的灵活性，学习者仅需要小规模的空间和设施，就能随时进行学习，不再局限于正式的课堂教学活动。师生可以在轻松的环境下进行谈话、交流、商务约谈等开放性的活动，这些随机性的交流讨论可以对正式学习起到良好的补充。

2.3 空间功能的转变——从单一性到复合型

未来的教学空间越来越趋向复合化发展，主要体现在两个方面：一是通过功能上的复合，使空间在同一时间段执行多重功能，提高空间的使用率；二是增加其功能属性，让空间的利用率达到最优，在时间维度上，空间能呈现可持续发展，适应社会不断变化所带来的需求变化。教学楼在承载学生课堂学习的基础上，更多地融入以开放式为主体的公共空间，镶嵌进商业、数字展示、媒体传播等多元化形式，成为一个复合型空间。

3 模块化家具与教学楼空间的适应性

走进建筑，家具作为体验建筑空间的首要环节，是实现建筑空间与人交流的重要媒介之一，是使空间具有功能性的重要因素[3]。教学楼往往是大体量的建筑，在新的需求下，我们无法做到将功能单一的教学楼全部推翻重建，所以需要寻求一种高效的方式来解决，家具成为了最直接的手段。学生具有追求趣味性、多样性、体验感的特征，而模块化家具是解决单一产品缺乏多样性、灵活性、功能性的一种有效方式[4]。

模块化家具是通过使用统一标准的不同设计模块按需求进行组合的设计行为，与传统设计相比较，它是一种新思维和新方法，与空间的融合度和适应性更高，从产品的功能性、整体性到客户需求都具有一定优越性。它最大的优势是可以满足不同需求下的定制，将用户的功能需求进行分类，把需求导入设计，用户可直接对某一模块进行修改，因地制宜地设计出满足不同需求的家具模块。对于教学楼各个区域不同的尺度大小，模块化家具可以形成多元化的单元模式，以组或群组的形式插入到教学楼公共空间，与空间形成良好的融合，提升利用率。对于未来空间的变化也有很强的适应性，对各组模块进行拆分再拼接，就可以适应不同时期的需求，使空间得到延续性发展，更为灵活和环保。例如：在应对变化的工作与教育环境时，模块化家具可根据不同的组合方式进行任意的组合，迅速转换空间大小和开合，让空间能够适应更多不同的场景和使用人群。

可持续发展一直是时代的主题，模块化家具在原有家具的基础上通过一定的变化使其增加新的功能，扩展空间功能的同时减少空间浪费。通过模块化设计，若单个模块发生了损坏，也不需要调换整套家具，只需重新配置损坏的模块，达到便捷、节约资源的效果。

4 教学楼空间中模块化家具设计策略

4.1 利用灵活开放的布局打破界限

重构教学楼空间,应秉持生本空间思维,创设自由、开放、共享的物理空间以满足学生个性化学习需求[5]。为了打破以往教学楼空间的界限，提高空间利用率，可以先将功能进行定位，根据空间的位置、大小、形态、功能来判断布局方式，再选用合适的功能家具模块进行布置。一般有平行式布局、单线式布局、对称式布局、转角式布局、穿插式布局等，这些灵活的布局方式可有效应对复杂性的建筑空间。在使用这些空间时，使用者能轻松变换家具组合的位置、数量、形状以及使用方式形成可变的空间环境，来满足不同使用者需求的变化，让空间迅速获得新的组织形式。

教学楼是一个具有较大流动性的空间，大部分使用人群停留的时间都不相同，为了避免较大的人员流动带来的影响，学习和办公区域的私密性也需要进行考虑，但完全封闭固定的空间会降低空间利用率。为了改善这个问题，使用形态可延伸性的模块化家具可以通过改变局部配件数量达到改变家具形态的目的，让学习空间就像社区一样按集群进行分组，得到一定的私密性。例如：国外的一款模块化办公家具——HUBB（图1），这款家具在模式上严格遵循模块化与标准化，并具备很强的可持续性。它最大的亮点是可以根据任何使用场景组合出可供使用的空间。通过增加和减少座椅的数量，以及在座椅模块上端添加顶棚，就可营造一个半围合状态的学习空间。也能够调整连接在一起的座椅长度，使每个区域都能适应不同活动，从而满足不同使用者学习、协作、社交等多样化的需求[6]。

表1 传统型学习形态与创新型学习形态对比

■图1 HUBB模块化家具展示

4.2 以复合型的功能模块满足多功能需求

不同领域互动和学科交叉的重要性日益增加，将不同功能容纳在同一建筑中的校园空间已成为趋势，这意味着新的学习空间，将是一个包含各种活动类型的复合型空间，也是提供相关信息、网络、技术支持的资源环境。

在常规性功能布置的基础上，配合附加功能形成复合型功能模块，延长空间使用时间，例如：在开放讨论区域增加展示区，便于学生将自身研究成果在屏幕、刊物、墙面，甚至走廊的任何载体上进行展出。利用非正式会谈空间来缓解传统会议空间的紧缺，这样的形式不仅有助于项目的推进和推广，更有益于提高不同团队之间的竞争力。在有阶梯、地坑等形式的空间，利用台阶代替座椅（图2），可形成小型阶梯舞台的作用，为学生临时性的汇报和展示提供了可能，既节省空间和物资，还让空间更生动有趣，营造了开放的交往环境[7]。

目前国际上对未来学习空间的研究中，认为新型学习空间注重发挥信息技术的作用,强调应包括灵活的布局、圆形课桌、多屏空间、信息共享等功能特征[8]。可以在面积较大的区域选择开敞的家具模块，方便学生聚集在一起进行头脑风暴，利用白板或电子屏来充当分隔空间的墙面（图3），学生在使用时可根据团队人数和需求来分割或合并空间，并利用白板描绘简单的图像和思维导图表达出创意想法，这也是一种展示的形式。

相较于常规的单一功能布置，这样的布置更有利于空间形成紧凑延续的使用模块，利用时间差和空间之间的相互借用，融合成新空间，便于管理，适合大面积、大体量的公共空间改造使用。

4.3 利用色彩模块辅助导视、营造氛围

色彩作为模块元素的重要组成部分，在整个家具的设计和展示中起着视觉主导作用[9]。合理地配置模块化单元内的色彩质感，可营造适合师生交流学习所需的空间氛围和空间情感。情感化这个概念主要是基于智能交互与沉浸体验所产生的，通过对使用者的情感需求进行研究，将预期的用户情感因素融入到产品中，使用户在产品技术功能实现的过程中，获得情感化的交互价值[10]。

对于教学楼的氛围营造和导视指向可以从两个方面进行考虑，即模块内部色彩的营造和各模块之间色的营造。首先，通过对各空间模块的功能定位，定位以后利用富有意义指向的颜色区分各功能区域，使用者可以通过色彩分布清晰地了解所处区域的功能以及各区分布情况，使各个功能板块进行区别却又相互呼应，从而产生视觉的运动感与韵律感，辅助导视系统，提高使用者在功能较为复杂的空间里的效率。例如：为根据每个楼层的空间功能分布设置不同的主题色彩，并通过配色使得各楼层相互呼应但各有特色，便于使用者更快找到对应的功能板块。

其次，在一个模块内部，可根据空间的氛围感和灯光效果选定主要的色彩作为基调，再搭配小面积的色彩和光源的点缀，将空间形成一个统一却富有变化的整体，在保持整个空间色彩协调的基础上，配合多种不同的色彩元素，可以从视觉上和心理上营造独特空间的感受。色彩以它自身的本性融入到人们理想的生活之中,色彩的巧妙搭配使室内环境设计更加完美,更加和谐[11-12]。如清华大学第四教学楼室内空间（图4），其空间基调是白色，将楼梯全部设置成红色，凸显出空间的特殊性，通过色彩和形体来强化楼梯的仪式感和温暖的视觉感受，直接或间接地影响使用者的心理感受[13-14]。

■图3 利用白板或电子屏来充当分隔空间的墙面

■图4 清华大学第四教学楼室内空间

5 结语

信息时代、网络时代的到来，进一步推动了大学内各种教学、科研、创新活动的变革，校园开始建立各种广泛的外部联系，推动产学研合作、国际协作交流,在这种大环境下，高校教学楼公共空间显得尤为重要。通过将模块化家具的概念引入教学楼公共空间进行优化改造设计，全面集成人性化动态交互服务功能，注重动态数字化人机适应,体现动态多元化的造型设计及布局,具有一定创新性和推广性。在日新月异的发展背景下，如何让高校教学楼迅速与环境相适应，更好地满足学生日益变化的学习需求是我们还需要继续探索的课题，后续将会进一步对新型学习模式下的家具模块化设计进行深入研究。