依据学情优化“长课文”教学——《小英雄雨来》教学实录

魏星

一、检查学情，整体把握

师：同学们，《小英雄雨来》这篇课文非常长，是小学阶段最长的课文，没有之一。如果什么都学，时间不够用。课前大家已经完成了自主学习任务单，想一想，哪些内容小需要老师教了呢？

生：生字新词小用教了，有几个难理解的词语，比如“晋察冀”，它足一个抗日革命根据地。“雨来打了个趔趄”，这里的“趔趄”指的足雨来就要倒的样子。

生：分段小用教，作者分好了段，用数字标出来了。

师：加小标题是把握课文主要内容的好办法。加小标题还用教吗？

生：不用。

师：那请几个同学把小标题写在黑板上。

（生板书）

师：同学们是站在雨来的角度来加小标题的，很好。第一部分“游泳本领高”，用课文中的原话来加，还可以怎样加？

生：望着妈妈笑。

生：还乡河。

师：第五部分，同学们加的是“雨来被枪毙”。他真的被枪毙了吗？可以换个角度加小标题。

生：人们听到了河沿上的枪声。

生：河沿上的枪声。

师：改得好！同学们，课文的哪一部分与题目“小英雄”直接联系？

生：第四部分“与鬼子斗争”

师：嗯，小标题会加了，课文内容就明白了。谁来说说课文讲了一件什么事？

生：抗日战争时期，晋察冀边区芦花村的雨来，为了掩护李大叔而与鬼子做斗争，最后巧妙地虎口脱险。

师：“虎口脱险”这个词用得好！

二、聚焦重点，文本细读

师：现在我们聚焦重点段“与鬼子斗争”这一部分。在小说当中，细节是最有力量的。请默读课文，找出一些细节、关键词句，体会作者是如何表现雨来是小英雄的。

（生充分读书）

生：（读）“鬼子一把抓在手里，翻着看丁看，问他：‘谁给你的？’雨来说：“‘捡来的！’”我从“捡来的”这个词可以看出雨来很机智面对凶狠的敌人，他没有慌张，非常冷静一

师：嗯。雨来为什么这样说呢？

生：他是为了保护女老师如果说出去了，女老师就被抓了。

师：理解了。雨来不仅掩护了交通员李大叔，还保护了夜校里的女老师。

生：无论鬼子使用什么花招，雨来都说“我在屋里，什么也没看见”，这里可以表现雨来是小英雄。

生：我来补充鬼子使用了哪些手段。鬼子先是送糖、手表诱惑雨来，这些东西都是好东西，但雨来没有理会。后来鬼子毒打雨来，雨来还是说“没看见”，这里可以看出雨来是小英雄，他非常勇敢。

师：雨来的勇敢，集中体现在了雨来遭受毒打的这一部分。朗读这一部分，你想传递出什么样的情绪？ （师呈现课件，生朗读。）

扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。

雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金星，鼻子流着血、一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：

“我们是中国人，

我们爱自己的祖国”

生：我想传递敬佩的感情。鬼子使用各种手段毒打雨来，雨来咬紧牙关，经受住考验，还是说“没看见”。

生：我想传递一种同情的情绪对一个孩子来说，这样的毒打太残酷了。

生：我从这段话中读到了感动雨来的血滴下来，溅在识字课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”读到这里，我的眼泪就要流出来了。

生：我在朗读时，想传递一种痛恨这里写了很多动作，鬼子实在太凶残了。我看过鬼子枪杀中国人的电影。朗读时，头脑中出现了一些画面。

师：这段话传递出的情感特别丰富，有同情，有敬佩，有痛恨，有感动让我们一起再来朗读，把这些情感表现出来。

（生齐读）

师：同学们，这篇课文没有写到人员的牺牲，但从这段话可以看到战争的残酷。有人说，战争让妇女、儿童走开。像这样描写战争的文章，不应该选入小学语文课本，你认同这样的观点吗？

生：我不认同。阅读这样的文章，可以了解到战争年代的儿童生活。如果有一天需要我们，我们也会和雨来一样，不害怕战争。

生：我也不认同。课文的描写是有些血腥，但实际的战争更残酷。把描写战争的文章编人课本中，不是让我们仇视谁，而是让我们更加珍惜和平，创造和平。

师：为了和平，我们不能忘记历史，忘記英雄人物。

三、依据学情，破解难点

师：刚才我们品读了重点段“与鬼子斗争”。同学们，“游泳本领高”与题目“小英雄”没有直接联系，这部分可以去掉吗？

生：小能去掉。雨来游泳本领高，才会从水道逃生。雨来能够成为小英雄，不仅靠自己的机智，更靠自己的本领。

师：“上夜校读书”与“小英雄”也没有直接联系，这部分可以去掉吗？

生：小能去掉。雨来上夜校读书，接受爱国教育。“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，课文中几次写到了识字课本。

生：雨来从调皮的孩子到小英雄，经历了一个成长的过程。

师：嗯，英雄总是与爱国联系在一起的。学到这里，同学们想一想，还有什么内容需要老师教呢？

生：老师，景物描写的作用需要老师教。

师：找一找，景物描写在哪儿？

（生圈画，交流，师呈现两处景物描写的句子。）

片段1：芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。

片段2：太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。

师：这两处景物描写有什么相同或不同的地方吗？

生：课文开头的景物描写交代了时间、地点，为雨来的出场做准备

师：课文开头的景物描写交代了特殊的环境，芦苇中很容易潜伏、掩护，与鬼子做斗争。

生：开头部分的景物描写为了引出下文，第五部分的景物描写起到了承上启下的作用。

生：我觉得都是为了表达心情。第一部分的景物描写表达轻松、愉快的心情，芦花村非常美，而第五部分表达了沉重的心情，人们听到了河沿上的枪声，以为雨来被枪毙了。

师：一喜一悲，这个发现很重要！心情不同，景物描写也就不同，发现了吗？

生：我发现颜色不同，第一部分描写的芦花是白色的，“芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪”。第五部分描写的云朵是红色的，“蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上”。芦花的白，能让人感受到和平家国的美好。而云朵的红，能让人想到鲜血，表达了心情的沉重。

师：悲喜交加！和平的家国多么美好，战争带来多么大的悲伤。让我们一起读读这两处景物描写 （生朗读）

四、读写迁移，表达心情

师：同学们已经体会到景物描写的作用了。课文的结尾充满戏剧的色彩，谁来读一读？

生：“啊！”大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死！”原来枪响以前，雨来就趁鬼子不防备，一头扎到河里去了。鬼子慌忙向水里打枪，可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。

师：如果在结尾处增加一段景物描写的句子，你会写吗？请同学们试一试。

生：“啊！”大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死！”还乡河的水哗哗地流着，像是在唱一首赞歌，一首献给小英雄雨来的赞歌。

生：“啊！”大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死！”小虫子叫得更欢了，鸭子一会儿钻进水里，一会儿又钻上来绚丽的晚霞照在还乡河上，非常壮观，就像一幅美丽的画。

师：“绚丽”这个词用得好！课文开头写到了白色，“黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪”。第五部分用到了红色，“蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子”。这位同学用到了多彩的颜色，写得太好了！

生：“啊！”大家都高興得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死！”夕阳的余晖洒在人们的脸上，洒在河面，洒在芦苇上。芦苇笔直地站着，像一排排士兵，守卫着家乡的母亲河。

师：写得太美了！同学们，课文写的是战争年代。在那个年代，很多像雨来这样的孩子，他们站岗、放哨、送信、掩护，做着自己能做的事情，成为了小英雄我们珍惜和平，也不惧怕战争。祖国需要我们站出来，我们就会像雨来一样站出来。课就上到这里，下课！

（作者单位：江苏无锡市梁溪区教师发展中心）

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杨壮琴