如何运用史料实证增加高中历史课堂的“历史味”

孙冬卿

每个国家，每个民族都有历史，如发展的历史、变革的历史;每个人也都有历史，童年的快乐，青年的羞涩，中年的奋斗。无论对于一个国家而言，还是对于个人而言，历史就像一本书，时不时地拿出来翻阅一下，总能得到一些收获。通过学习历史，可以让一个国家总结经验、吸取教训，以过往的沉淀为导向，走向更好更远的明天;通过学习历史，可以让一个人融会贯通，惩前毖后，既可以回忆美好的昨天，又可以展望美好的明天。高中是学生学习生涯中最紧张也最充实的阶段，笔者在本文结合当前高中历史教学现状，简要分析如何运用史料实证增添历史课堂的“历史味”。

历史，从狭义上说，是人类社会发生、发展的过程。我国作为世界四大文明古国之一，同时也是其中一个历史从未中断过的国家。通过学习历史，学生可以明白历史、尊重历史，从历史的长河中汲取中华文化精神的养料，促进全面发展。

一、史料实证的基本含义

史料实证是历史学科核心素养之一。历史具有真实性，缺乏史料实证的历史就不能被称为历史，或者说是虚假的历史，只能被当做是普通小说。史料实证是特有的学习、认识历史的思维品质，运用史料实证教学，可以有效改善当前高中学生普遍存在的思考少或者不思考的学习困境。

二、运用史料实证增添高中历史课堂“历史味”的策略

1.转换教育理念，在历史课堂渗透史料实证思想。

史料实证的相关试题在高考中比较常见，而近年来有关史料实证的试题所占的比例越来越大。由此可见，在目前的考试中，越来越注重考查学生的思考能力和分析能力。因此，教师要转换教育理念，在历史课堂上渗透史料实证的思想，培养学生的历史核心素养。教师在运用史料实证思想进行教学时，要将学生放在第一位，以学生为主体，对遇到困难的学生要及时进行提示和引导，要将史料实证的理念融入课堂的各个环节，促使学生形成认真分析史料的意识。

2.尊重历史，巩固基础知识。

历史是在过去的时间里真实发生的事情，如甲午中日海战、虎门销烟、德国工业革命等，这些都是有真实依据、不可否认的事实。这些历史知识是学生必须学会的常识，如果连这些基本的历史知识都记不住，不但无法对史料进行分析和论证，而且还有可能出现“指鹿为马”的情况。因此，教师应让学生合理利用时间，多巩固基础知识，多复习学习过的且比较重要的知识点。牢记历史，正确认识历史，是学生学习的基础，也是对历史的尊重。

3.优化课堂，引导学生独立思考。

笔者根据自身的教学经验和教学实践，再加上一定的调查，发现高中生探究新鲜事物的意识比较强，而且新奇、独特的事物更容易引起学生的独立思考，让学生养成自主学习的好习惯。

所以，在历史课堂上，教师要选取题材新颖、具有现实意义的史料，激发学生对史料的探究欲望，培养学生的分析能力和解读能力。

例如，在教学《“罢黜百家 独尊儒术”》后，教师可以在网络上寻找相应的史料资源，或者让学生结合课本的相关内容，查阅资料，对史料进行详细的分析和解读，培养学生的自主学习能力。

4.通过有效的问题让学生积极参与讨论。

在课堂上提出有趣、有效的问题，可以集中学生的注意力，提高学生的专注度，同时，还可以促进师生之间的沟通，建立和谐的师生关系，以及促进学生之间的交流，增加学生的集体意识。

我国的发展任重而道远，作为历史老师，要通过史料实证来培养学生的歷史核心素养，提高学生的应用能力和分析能力，优化课堂教学，推进学生的全方位发展。