借助翻转课堂，助力政治教学

夏国建

翻转课堂是教育信息化的产物。翻转课堂的出现，不仅使课堂角色发生了转变，还为学生深入学习提供了条件。所以，许多教师都主张将翻转课堂应用到教学中去，以解决当前教育中存在的问题。那么，在高中政治教学中，如何应用翻转课堂为教学加油助力呢？

一、整合网络资源，编写课时导学案

与传统教学模式相比，翻转课堂最大的特点在于将重心转移到了课堂外，颠覆了传统的教学模式和师生关系。学生可以通过自主学习、自主预习、自我审视，掌握知识，还可以在共同协作、互相帮助的基础上突破重点和难点，这对学生学习能力、综合素质培养来说都是有益的。但是，结合翻转课堂的概念可知，在正式教学前，教师需要为学生提供丰富的视频和音像资料，让学生进行自主学习。为此，在课前，教师要在电脑、网络支持下，搜集、整合网络资源，制作微课或者微视频，编写课时导学案，为学生自主预习做好准备。例如，在教学“政府的责任：对人民负责”前，教师要将微视频、多媒体资源整合起来，编写导学案，在导学案中安排预习任务，将教学目标、要求等信息清晰明确地传递给学生：通研课本，做好勾画，初步掌握重点内容，把握教材体系;理解并记忆我国政府为人民服务的宗旨和对人民负责的基本原则;把握我国政府为公民求助或投诉提供的途径或方式。此外，结合案例让学生感受政府的宗旨和工作的基本原则，展开探究、探讨，并利用问题进行预习自测，以了解学生的預习情况，检测学生的预习成果。这样，让学生充分利用课前时间预习新课，将课堂上讲授的内容转移到课前、课下，让学生在协作中学习，锻炼和提高学生的学习能力，深化对知识的理解。

二、探究主要问题，促进消化吸收

教师和学生的角色定位发生翻转，是翻转课堂的一大特色。在翻转课堂中，教师不再是“独角戏演员”和“单纯的知识传授者”，而是变成了学习指导者和促进者。此外，课堂也不再是传授知识的重要场所，而是师生互动的基地。在课堂上，教师首先要根据课前预习，通过提问、讨论等方法，检测学生课前学习情况，或者引导学生进行自主学习、合作学习、案例讨论，以帮助学生消化知识，达到学以致用的目的。需要注意的是，要想优化课堂教学效果，在问题设计和导入方面，教师要多下功夫，如抛开那些浅表性的问题，多设计一些富有启发性、具有思考价值的问题，并关注问题的开放性，使学生找到共鸣点。在“政府的责任：对人民负责”的课堂教学中，教师可以根据课前微视频，利用课前几分钟提出一些能深化对概念原理认识的问题，如我国政府是怎样坚持对人民负责的原则的（坚持为人民服务的工作理念，树立求真务实的工作作风，坚持从群众中来到群众中去的工作方针），政府为公民求助或投诉提供的方式或途径有哪些，并让学生从公民角度和政府角度探讨、分析公民向政府部门求助或投诉的作用与意义。这样，在提问时层层深入，在重难点处设疑，不仅有助于教师了解学生的学习情况，发现学生存在的问题，还可以引发学生思维碰撞，促使学生吸收、借鉴他人的观点进行深度思考。

三、组织合作学习，培养学习能力

翻转课堂可以分为两个阶段。第一个阶段的重点是“信息传递”，这个环节要通过教师和学生、学生和学生之间的交流和互动来实现。第二个阶段的重点是“吸收、内化知识”，这个阶段的学习目标要在课堂上或者课后由学生自己来完成。在第二个阶段，虽然学生是学习的主体，但是教师的支持、同伴的帮助是必不可少的，而且，学生吸收、内化知识，在很大程度上要依靠课堂互动来完成。在课前预习和课堂互动的基础上，教师要为学生的合作学习提供空间，根据学生特点将学生分组，精心设计小组合作学习内容和活动，让学生借助合作学习完善知识体系，完成角色转换。例如，在教学“社会主义市场经济”时，在学生对教学内容熟悉、学习的基础上，教师可以本着组内异质、组间同质的原则，将学生分组，结合视频“因房价下跌 业主大闹售楼处”组织辩论活动，让学生辩论业主行为正确与否，探讨影响房屋售卖市场的相关因素。或者让学生观看相关的主题视频，进行角色扮演，开设模拟法庭，让学生以小组合作学习的方式一起讨论现实问题，思考社会现象背后的原因，寻找解决问题的方法，再由师生对学生的合作学习活动进行点评。这样，在合作学习中让学生共享信息，交流想法，深化学生的认识，促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

综上所述，将翻转课堂应用到政治教学中去，不仅可以重构教学过程，还可以锻炼、培养学生的学习能力。所以，在高中政治教学中，教师要积极探索翻转课堂教学方法，不断改进课堂教学模式，探索出一条符合政治教学实情的教学之路，以改变政治教学现状，实现政治教学目标。