试论初中道德与法治教学现状及完善方案

郭臣淦

在初中階段，道德与法治作为重要的学科之一，对学生价值观念与思维意识的培养具有重要意义。对初中生进行思想素质教育已经成为我国中学阶段教育工作的重点内容。与其他学科相比，道德与法治在学生素养培养工作中具有无可比拟的优势。因此，道德与法治教师应积极进行分析与探索，创新教学方法。

随着教育改革的发展与深入，素质教育逐渐深入人心。在初中阶段，道德与法治教师应积极进行探索与反思，完善教学方案，以便为学生进行思想素养的优化提供助力。

一、初中道德与法治教学现状

1.教学观念传统，学生课堂参与度偏低。

在初中道德与法治教学中，由于受到传统教学观念的影响，有些教师未能全面认识到学生群体的价值，从而忽略了师生交流环节的有效开展。基于这一现状，在教学过程中，有些学生多数时间处于被动接受的状态，从而降低了课堂参与度，对于学生思维的培养极为不利。

2.教学模式单一，学生学习积极性不高。

在教学模式方面，有些道德与法治教师在教学过程中主要采用“填鸭式”方法开展教学，从而导致课堂教学的趣味性较低，难以激发学生的积极性，不利于良好课堂教学氛围的营造与改善，从而影响了教学效率与质量的提升。

3.教学评价缺失，不利于调整教学方法。

在初中道德与法治教学中，有些教师采用的评价方法较为片面，不利于后续教学工作的开展。

二、初中道德与法治教学质量的改善方案

1.做好师生角色转化，引导学生参与教学。

为了提升初中道德与法治教学水平，教师应积极学习与探索先进教学经验，从而挣脱传统教学模式的桎梏，为提升教学效率奠定基础。例如，在教学“认识自己”时，通过师生角色的转化，教师可以引导学生通过上台演讲的方式有效实现对于自身的综合评价与分析，使学生在参与教学活动的过程中实现思维的有效调动，加深对教材内容的理解。

2.引入网络教学模式，丰富课堂教学容量。

在教学过程中，道德与法治教师可以利用多媒体辅助教学，实现课堂教学容量的合理拓展，以便为学生构建一个多元化的教学环境，培养学生的学习兴趣。例如，在教学“善用法律”时，通过播放多媒体教学资源，教师可以有效展示案例，以便帮助学生更好地认识到善用法律对于自身的重要价值，从而激发学生对于教学内容的探索兴趣。

3.完善教学评价机制，优化教学方法。

教师在教学中应有效加强对于教学评价环节的合理关注，依据学生实际情况制定评价标准，以便对学生的知识学习情况进行系统分析与考量，从而调整教学方法，以提升教学效率。例如，在教学“参与民主生活”时，基于教学评价环节的开展，教师可以有效地对学生民主知识掌握情况进行分析。

总的来看，现阶段，我国初中道德与法治教学工作在实践中仍存在一定的不足，从而对学生理论知识的有效掌握与思想素养的优化造成了不良影响。针对这一问题，在教育改革的带动下，道德与法治教师应做好教学反思，积极分析导致教学效率偏低的根源所在，从而优化教学策略，以便为学生政治理论素养的培养与优化奠定坚实的基础。