体验式教学在初中道德与法治课中的应用

刘鹏

随着我国经济的快速发展，教育制度的深化改革，初中道德与法治教学发生了一些改变，教师要在传授道德与法治知识的同时，帮助学生树立正确的“三观”，从而提高学生学习的积极性，激发学生的内在潜能。有些初中道德与法治教师的教学理念较为落后，教学方法死板，只重视学生考试成绩，忽视学生学习过程，严重限制了学生的个性发展。为了提升初中道德与法治教学质量，教师可以采用体验式教学法，坚持以学生为本，体现学生的学习主体地位。

一、创设教学情境，调动学生学习热情

常言道“学习兴趣是最好的老师”，兴趣能够为学生提供持续的学习动力，调动学生学习的積极性，促使学生能够积极、主动地投入初中道德与法治教学中。有些初中道德与法治教师由于长时间受到传统教学观念的束缚，习惯于“满堂灌”，导致学生逐渐产生抵触心理。初中道德与法治教学不仅是知识理念的传递，也是情感教育的引导。教师在让学生了解初中道德与法治知识的同时，深入了解其中的内涵，对自身不足之处进行弥补，进而达到理想的初中道德与法治教育效果。

例如，在统编道德与法治七年级上册“少年有梦”的教学中，为了增强学生的学习体验，教师在教学活动开始前，在黑板中央写上“中国梦”三个字，而后鼓励学生将自己的梦想或人生目标写在“中国梦”附近，以此营造良好的教学情境，促使学生能够理解“中国梦”与自身之间的关系。在正式教学活动开始后，教师可以逐步引导学生了解课题核心内容，并对每个学生的学习进行评价。值得注意的是，教师的评价内容需要包含学生往期表现、学习课堂表现、教师意见、教师鼓励、教师引导等，不能以简单的“好的”“不错”“值得鼓励”等进行敷衍。只有让学生感受到教师关怀，才能调动学生的学习积极性，激发学生的内在潜能，使学生能够获得更加充分的学习体验。

二、开展小组合作学习，提高学生学习体验

体验式教学的核心是彰显学生的学习主体地位，培养学生的综合学习能力，提升学生学习效率。同时，初中道德与法治教师在日常教学活动中，必须坚持以学生为中心的基本原则，让学生能够主动推动教学进展，设计具有趣味性的初中道德与法治问题，丰富初中道德与法治课堂内容。为了达到此教学目的，教师可以采用小组分层学习法，培养学生的团结合作意识，提高学生的知识运用能力，进而达到理想的教学效果。此外，教师在设计初中道德与法治教学问题时，需要考虑学生自身情况，并根据教学需求进行适当调整，提升学习效率。

例如，统编道德与法治八年级上册《网络生活新空间》的教学目的在于让学生能够了解网络生活，理解互联网带给人们的利与弊。当前的初中生出生在一个物质与科技极为发达的年代，社会稳定。他们从小就受到了互联网的影响，过早地接触过智能手机、平板、笔记本、计算机等移动终端设备，并且对手机游戏十分迷恋。为了让学生了解其中的危害，教师可以将学生分组，并给每个小组设计不同的探究问题，如“智能手机的功能有什么”“网络技术有什么危害？请举例”，促使学生对教学内容进行深入探究。

三、创新教学模式，提高学生政治觉悟

初中学生年龄尚小，其思想观念尚未成熟，对有些事物缺乏分辨能力，在经济全球化背景下，学生容易受到西方文化的干扰。因此，初中道德与法治教师要结合学生特点，创新教学内容，给学生带来丰富的学习体验，充分激发学生的学习兴趣，加深对初中道德与法治的印象，提升学生的学习水平，从而使得初中道德与法治课程更加丰富多彩。

例如，统编道德与法治八年级上册《积极奉献社会》的教学目的在于引导学生学会关爱他人，重视维护国家利益。为了能够促使学生进一步了解“奉献社会”的核心理念，初中道德与法治教师要将学生带入社会学习活动中，通过社会体验提高道德与法治教学质量，满足学生的基础学习需求。教师组织社会活动时，要尊重学生的学习意见，让学生选择合适的实践项目，保障实践内容可以受到学生的欢迎。只有这样，才能达到理想的教学目的。