问题教学法在初中地理教学中的运用分析

刘兆辉

在新课程改革背景下，地理作为与生活息息相关的学科，在帮助学生了解生活、了解世界方面起着重要作用。教师在初中地理教学中，应该创新教学方法，充分利用问题教学法使学生更好地学习地理知识，巩固地理知识，在生活中运用地理知识。基于此，笔者在本文从“科学设计问题，导入新课;提出问题，集中学生注意力;课后利用问题，巩固知识”三个方面入手，探究问题教学法在初中地理教学中的应用。

初中地理与初中其他学科相比，更有趣。地理本身所具有的趣味性也使学生更乐于学习地理。教师在地理教学中，要注重引导学生记忆地理知识，懂得运用地理知识去更好地生活，开阔学生眼界，培养学生成为具有地理素养的人才。

一、科学设计问题，导入新课

在初中地理教学中，教师要对课程有一个整体把握。教师在备课时要注意精心设计问题，使问题与教材相关，并且能吸引学生注意力。教师在设计地理问题时也要注意将地理问题进行层次化递进，通过问题的设置导入新课，做好课前铺垫。

例如，在教学《地球的运动》时，教师可以向学生展示地球仪，并让学生观察地球仪的特点。在学生说出这些特点之后，教师就可以慢慢地旋转地球仪，然后提出问题：为什么会出现白昼和黑夜的变化呢？为什么南方四季如春而北方四季分明呢？为什么地球上不同地方会存在时间差异？北京和纽约的时间为什么不一样？这些现象存在的原因是什么？这样，就可以导入新课，让学生带着问题学习地理教材。

二、提出问题，集中学生注意力

在初中阶段，由于需要学习的科目多，学生在学习的时候压力很大。这就需要教师在课堂上运用问题教学法，及时向学生提问，吸引学生注意力。

例如，在教学《多变的天气》时，教师就可以根据生活中的天气向学生讲解天气与气候的区别，让学生对生活中的天气状况和气候差异谈谈自己的想法。教师还可以通过多媒体播放一些卫星云图，拓展学生的知识面。或者通过多媒体展现一些与天气有关的符号让学生识记，使学生加深对这节课的印象。同时，教师也要让学生观察这些天气符号的区别，或者让学生相互提问，加强对地理知识的记忆。

三、课后利用问题，巩固知识

任何知识的学习都需要不断巩固和复习。要想熟练掌握知识，就要及时回顾。在初中地理教学中，教师在对教材内容进行细致的讲解后，也要帮助学生进行拓展。此外，教师还要布置作业，帮助学生巩固所学的地理知识，加强学生对地理知识的记忆。

例如，在教学《人类的居住地——聚落》时，教师可以向学生讲明白聚落的形成与地理环境的密切联系，然后在课上帮助学生区分城市聚落和乡村聚落的差异。在学生对本章内容进行整体学习之后，教师可以为学生布置一些思考题，让学生在课下进行思考。教师还可以将学生分为几个小组，让他们搜集不同聚落的图片，每个组要针对自己搜集到的图片分析聚落与自然环境和社会发展之间的关系。各式各样的聚落样式独特，各具特点，能吸引学生的注意力，也能使学生对课上學习有一个充分的回顾。

综上可知，教师在实际教学过程中要结合实际，根据所学知识和学生所处的地理环境为学生设置一些与生活实际相关的问题，或者，教师设置一些能帮助学生开拓思维的地理问题引导学生进行思考。这样，通过问题教学法在初中地理教学中的运用，就能够激发学生学习地理知识的热情，集中学生注意力，并且能在课后通过问题巩固地理知识，通过问题使学生对地理知识有更深刻的感悟。