《有源医疗设备与检测评价》 思政教学方法初探

郭旭东，邹任玲，胡秀枋，周颖

上海理工大学 医疗器械与食品学院(上海, 200093)

0 引言

《有源医疗设备与检测评价》是生物医学工程专业开设的一门特色专业课，该课程重点着眼于使学生较全面掌握多种常用有源医疗设备的基本原理，以及国家、行业对该类医疗器械的检测标准、检测方法和检测原理。综合运用本课程的专业知识，掌握各种类型的医用电子设备的注册产品的采标方法、产品安全检测方法和质量检测方法。使学生精通有源医疗设备的安全性与有效性检测，并将其融入到产品的研发设计中。由此提高学生的创新能力，培养既精通医疗器械检测技术基本原理，又掌握了相关监管法规的高级技能型专业人才。

在习总书记提出的“全员、全程、全方位育人”的要求下，为了挖掘该门课程的思政育人元素，用好课堂教学的主渠道，将“思政育人”与专业课堂教育进行有机融合，将思政教学元素融入专业课程讲授之中，寓思政引导于专业知识传授之中，使专业课程与思想政治理论课形成协同效应。因此，在《有源医疗设备与检测评价》专业课程中，挖掘了思政教育的典型案例和特色教学方式，旨在构建三全育人的格局。

1 《有源医疗设备与检测评价》课程内容介绍

本课程以医用电气设备安全基本要求GB 9706.1为主线，介绍了典型有源医疗器械基本原理，以及安全性与有效性的检测要求和检测原理。本课程基于有源医疗器械的注册管理，首先介绍了医用电子设备的安全标准体系、产品技术要求、医疗器械注册单元、注册审批流程；随后阐述了医用电气设备基本安全和基本性能通用要求，重点讲述常用有源医疗器械如：植入式心脏起博器、心电图机、多参数监护仪、心脏除颤器、高频手术设备等常见有源医疗器械的工作原理、主要功能结构、检测标准、检测原理与方法。基于本课程的学习，使学生从理论和实践上掌握典型有源医疗器械的安全检测和性能检测的相关标准体系、主要检测项目和检测方法；并能综合运用上述知识举一反三，解决各种类型有源医疗设备的注册产品的采标方法、以及产品安全检测方法和质量检测方法。

2 思政教学方法探析

2.1 专业课程中思政教学案例的选择

为了使思政教育与专业课程无缝对接，避免生硬的说教，达到润物细无声的效果，将课程思政元素穿插在课堂知识点的讲授中，从专业课程知识点中挖掘了众多的思政教学案例。

在讲授医用电气设备基本安全和基本性能通用要求时，通过分析已发生的众多医疗器械不良事件的案例，使学生认识医疗器械生产阶段的潜在风险，树立医疗器械从业者的专业素养和责任心，并且开展了“医疗器械的质量与安全任重而道远，我们在路上”的主题讨论，使学生树立谨慎认真的专业知识学习态度。在讲授植入式心脏起搏器章节，通过分析植入式心脏起搏器的发展历史和核心技术，介绍了国产医疗器械在国际舞台上的作用，开展了“民族自信心和自豪感——国产医疗器械在国际舞台上的作用”主题讨论；在讲解除颤器工作原理的基础上，进一步阐述了医疗器械研发的难点和痛点，引导学生树立脚踏实地、奋力拼搏的开拓精神；在心电图机工作原理的讲解中，开展了“爱岗、敬业、严谨、工匠精神——医用电子仪器使用过程的风险”主题讨论；在多参数监护仪讲解中，开展了“生医人的使命和担当——论医疗大健康的意义”主题讨论。

通过本课程的思政教育，引导学生认识到：作为生物医学工程专业的本科生，未来基本都会在医疗器械行业从事生产、销售、研发、监管等工作，我们是我国医疗器械行业发展的基石和新生力量，只有不断提高自身的专业技能和素养，才能为医疗器械产品的研发贡献自己的一份力量。医疗器械的研发任重而道远，我们在路上，并且义无反顾、脚踏实地走下去。

2.2 多种教学方式的综合运用

通过“探索-参与”教学过程，培养学生各方面的能力。方式一，采用课堂分组PPT汇报。给出汇报题目，要求学生做成10分钟的演示PPT上台解说。要求语言精炼、内容清晰，不遗漏重要知识点。方式二，采用实践课堂。邀请1名企业的技术人员，针对课程的某一知识点，进行讲座，让学生理论联系实际进行学习，增强学生的实践能力。方式三，采用问题导向方法。在课程讲授过程中，基于学生课程内容和前期基础，设计问题，引发学生思考，调用他们已有的知识与经验，在对答案的探究过程中，不断面对新的问题而激发更深层次的思考，激发学习兴趣。

通过知识探索的教学方法，让学生综合运用所学知识，提高解决实际问题的能力。通过课程思政内容与专业知识的无缝衔接，活跃了课堂气氛，提升学生的民族自豪感、人文情怀、增强使命感和责任感。