农村小学高年级学生生活化习作教学的策略分析

张悦

【摘要】随着我国教育行业的不断发展以及新课程改革的展开，当前教育背景下对教育水平和质量提出了更高的要求。在新课程背景下，小学习作生活化教学的应用是当前小学习作教育发展的关键。小学习作的教学模式在长久的教育活动中已经形成了一种固定的体系，但是当前新课程背景下，传统的教学模式已经不再能适应社会对人才发展的要求。小学习作的生活化教学是基于当前的教育背景产生的全新教学模式。生活化教学是新课程背景产生的全新的教学方式，生活化教学能改变传统的枯燥教学模式，激发学生热情。生活化教学方式完美地在课堂上为学生再次展现生活中的各种场景，显著地提升了学生在课堂教学中的参与感，更好地促进课堂学习的展开。

【关键词】农村小学;高年级学生;生活化;习作教学

1.1教学观念落后，难以适应时代发展

在我国当前的习作教学过程中，很多教师的教育观念还受到应试教育环境的影响，将习作教学的重心放在学习成绩的提高上，从而对学生学科核心素养以及习作能力的培养不够重视，让学生的学习基础不够牢固，对知识的运用不够成熟，导致习作教育的失败。

在时代发展的过程中，社会对人才的关注重点逐渐从成绩向能力转变。我国新教育改革明确指出，习作教育当前的主要任务是提高学生的习作能力。改变传统教育观念是提升我国小学习作教学水平最关键的一步，通过加强学生学习能力的培养，应用创新教学方式，保障小学习作教育稳步发展。

1.2小学习作教学模式单一，学习氛围较差

因为我国应试教育以及传统习作观念的影响，我国小学习作课堂氛围非常乏味，难以吸引学生的学习兴趣，对学生习作能力的培养也没有丝毫作用，只是进行重复枯燥的知识教学，会严重地打击学生的学习兴趣。

枯燥单一的教学模式也不利于建设趣味活跃的教学环境，从而导致整个教学氛围都不利于习作教学的展开。要想提升小学习作教育的教育水平，首先要对教学模式进行升级，建设有趣的学习环境，提升学生的学习热情，促进习作能力的培养。

1.3小学习作课堂教学与实际生活严重脱节，习作能力的培养不合格

在我国当前的小学习作教学与过程中，课堂知识的教学与学生的实际生活没有管理，两者严重脱节，导致学生在生活与学习中没有办法顺利地形成习作思维，习作能力也得不到培养。

习作教学的基本目的之一就是为日常生活服务，但在我国应试教育大环境的影响下，习作成绩在教学过程中的重要性已经远远超过了学生所掌握的习作的实用性。在新课程改革的教育背景下，要改变传统的唯成绩论的教学思想，将习作能力和习作核心素养的培育重视起来，通过科学创新的教学方式，改变当前的小学习作教育现状。

2.小学习作生活化教学的开展路径

2.1营造生活化教学场景，增强学生的习作应用能力

在进行小学习作的教学过程中，可以通过生活化教学场景的营造，促进习作生活化教学方式的展开，进一步提高学生的习作运用水平。比如，在某节习作教学课程中，教师给出了“我的父亲”这样的一个题目。并让学生们说出对这个题目的理解。学生们各自说出自己父亲的职业、性格、外貌特征，如，军人、医生、严厉、高大等等。但是这些只是笼统地概括，并没有抓住“父亲”对于学生最自然的样子。教师点名一位同学进行提问：“你和你父亲最近一起做过的一件事情是什么？”“是踢球”。該同学在课堂上滔滔不绝地讲述他与父亲踢足球的场景，并获得了同学们的认同。然后在这样的讲述中，同学们逐渐回忆起自己父亲与自己在生活中的点点滴滴，从而加深了他们对“我的父亲”这个题目的理解。

2.2设计完善的生活化教学内容，培养生活化习作观念

对于学生习作素养的培养，课程内容的科学设计至关重要，通过对教学内容的精心设计，可以增强学生的习作应用观念，进一步促进学生习作能力的提高。学生在完成习作训练之后，教师要引导学生进行错字、错词、错句检查，进行标点符号使用情况检查。同时，教师还应该对学生的文章进行结构、思路、总体设计上的指正，为学生以后的写作提出建议。教师的指导都是学生宝贵的学习经验，通过完善的写作——指导——改正——写作训练流程，可以更好地推动学生的进步和发展，促进学生语文核心素养的提升。通过对教学内容进行完善，极大地改善了枯燥范围的教学氛围，提升了学生的理解能力，促进了小学习作教育的进步。

2.3引导学生发现生活中的语文现象，发挥学生的主观能动作用

我国的小学习作教育中，语文课程中有很多的现象都是在日常生活中引用过来的。因此，在小学习作课堂教学的过程中，教师可以通过生活中语文现象，引导学生进入课程，然后再进行习作知识的讲解。生活化的教学方式对学生习作应用能力的提升也非常显著。

3.结语

在当前世界各国发展如火如荼的时代，人才的培养对于国家的发展是非常重要的。我国传统的小学习作教学方式，无法培育出真正有能力、真正能适应现代社会发展的人才。通过创新课堂教育方式，促进小学习作教育水平的提高，保障学生习作核心素养、习作思维以及习作应用能力的提升，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]葛煜斐.生活化语文阅读教学研究[D].扬州大学，2014.

[2]莫玉香.小学高年级语文习作教学生活化的实践研究[D].广西师范大学，2014.