初中道德与法治生活化教学策略研究

弥震

【摘要】初中道德与法治这一科目的创设，不仅可以有效帮助学生构建起初步的道德与法治理念，同时也影响着初中学生的个性与思想意识发展成长，影响着初中学生对于日常生活实际的认知与情感态度。因此，在实际教学工作开展时，为避免受到传统灌输教学模式的约束，教师可尝试建构生活化教学模式，进而帮助学生提高核心素养，促进教育目标的达成。

【关键词】初中道德与法治;生活化;教学;研究

初中学生好奇心较强，什么都想尝试，因此，在这一特殊时期学生的各个方面行为很容易受到外界因素的影响，进而对学生的身心健康产生不利，所以为了保护学生能够健康的成长，提高学生的自控能力与辨别能力，教师需合理发挥出道德与法治教学的价值，通过对其课程教学模式进行科学创新，进而帮助学生建立新式的道德与法治教学环境，进而促进学生全面发展。

一、初中道德与法治课程开展生活化教学的意义

（一）促进教学质量提高

教学实践证明，初中道德法治内容教学不应当以传授具体教学内容为主要教学目地，而是将“立德”作为教学内容，通过对学生思维意识与道德品质的培养达到对教学的推动。因此，为了有效提高课程教学质量，教师需要从改变教学氛围入手，在实际教学工作开展时，主动将道德与法治课程与生活事例进行融合，进而有效打破传统教学模式的约束，帮助学生建立有效的学习环境。

（二）引导学生知识内化

在实际的教学过程当中，初中道德与法治教学应当注重生活化理念的融入，教师引导学生对课本知识向日常生活延伸，能够有效地帮助学生对相关知识进行熟练掌握与充分吸收。因此教师需要对道德与法治课程教学模式进行改革创新，为学生建构趣味性学习环境，结合实际事例进行案例解析，协助学生进行思考解读，实现高素质人才教育目标。

二、初中道德与法治课堂上的生活化教学策略

（一）收集生活素材，完善课堂教学

初中这一时期正是学生人生成长的特殊时期，在这一段时间内，学生的内心是有着非常大的好奇心的，其喜欢特别的有趣的事物。因此，初中道德与法治教师在实际教学进程中如若一味对照教材进行讲授，可能会引起学生的学习抵触心理。不仅教学素材十分有限，教学氛围也无法有效形成。在新课程标准下，道德与法治教师应该有意识地收集并总结与教材内容相关的生活素材，创设生活化课堂，将教学内容与学生的日常生活实际紧密相连，这样在充盈教学内容的同时，还可以帮助学生增进知识的感悟能力，进而实现有效的课堂教学，例如，在教学中，教师向学生讲解“网络改变世界”这一课程时，就可以在实际教学进程中向学生引进日常生活中十分常见的“快手”这一视频软件，同时应用手机与学生一同拍摄快手短视频，教师与学生共同操作进行视频剪辑以后发布到软件之中，并经由多媒体技术大屏幕向学生展示播放，共同讨论其他人为视频的点赞与评论，促使学生可以切身体悟互联网与人们日常生活之间紧密的联系，了解网络为人们的生活带来的便捷，并同时提高学生自身正确应用互联网的能力、牢固把控互联网自我保护的水平，从而可以抑恶扬善，享受健康绿色的互联网世界。

（二）生活化教学素材的拓展

为了保障课程的合理以及可行性，因此在教学当中，教师需要进行课程教学方式的革新，积极的寻找贴近生活的教学素材，为学生建构针对性较强的素材库，突出教学内容的教育目标，达到预期教学目的。众所周知，任何一种教学策略都具有缺陷与短板，在实际生活化教学策略执行过程中，为避免学生对该教学模式产生厌恶心理，教师需保证生活化素材选择的针对性，且避免长期采取同一生活化素材，影响到学生学习兴趣与积极性。在生活化素材筛选与拓展工作中，教师还应该突出学生的学习中心地位，围绕学生制订生活化教学策略，进而建构生活化教学情境，促进学生进行深度学习，实现学生对相关教学内容的理解与转化，形成自我的思想知识储备。例如，在进行学生对预防犯罪相关内容学习时，为达到预期课程教学目标，应当结合实际预防犯罪的事例素材，帮助学生进行思考学习。并通过讲解生活化案例，培养学生的是非观，加强学生之间的相互沟通交流，鼓励学生通过法律途径保护自己的各项权益。在实际教学工作中进行生活化教学素材的拓展时，教师不可将教学视域局限在教学课本，应当对教学内容进行合理的拓展延伸，为学生筛选针对性的生活化事例，建立素材库，引导学生进行深度学习思考，以便在教学中通过现实素材的展示达到对学生思维想象力的激发，促进学生综合学习能力的提高。总之，初中道德与法治课程教学时，应当侧重对学生学科素养的培养，而生活化教学素养的拓展则是其中关键的一环，是连接理论与实践的重要纽带，对于提高学生道德与法治核心素养，实现初中道德与法治课程教书育人目标具有不容忽视的作用。

（三）布置生活化作业，巩固学习成效

所谓生活化教学，不仅是一种有效的课堂教学方式，更是教师最终的教学目标。任何一门学科的教学都要回归生活，实现学生可以应用学过的知识，处理日常生活中产生的实际问题。因此，教师在为学生布置课堂作业与课后作业的过程中，也可以从学生的日常生活实际出发，引领学生应用自身所学到的知识处理生活中遇到的现实问题。在巩固复习课堂中学习的知识与学习成效的同时，提高学生对于知识的实际应用水平，实现学以致用的教学目标，提高学生的学习积极性。

结束语：由于初中学生身心思维成长的特殊性，在进行教学时，要主动的进行教学模式的变化，进而通过全新的教学模式，促进学生的学科学习水平的提高，真正的打造有意义的课堂。

参考文献：

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[2]吳欣.初中《道德与法治》生活化教学现状及策略研究[D].西南大学，2020.

[3]洪丽.初中道德与法治生活化教学策略探析[J].课程教学研究，2019（08）：73-76.