学前教育美术教学中创造力和想象力的培养策略分析

贾海平

【摘要】随着教育制度的改革和教学理念的变化，家长和老师越来越关注学前教育。每个家长都不愿意自己的孩子输在起跑线上，因此学前教育也更加重视幼儿的全方位发展。美术教育对于提高幼儿的想象力和创造力就有十分重要的影响，既能提高幼儿的审美情趣，又有利于儿童未来的发展。学前教育的效果深刻影响着幼儿的学习。本文将通过分析现阶段学前美术教育存在的问题以及对幼儿想象力和创造力的培养产生的不良影响，提出相关策略改善这些问题。

【关键词】学前教育;美术教学;创造力;想象力

引言：美术学科是一门灵活性较高的学科，也是培养幼儿想象力和创造力的最好环境。但是由于幼儿自身各方面均不健全，美术学科的教学也存在一定的难度。教师在课堂上不仅要保持良好的秩序，还要时刻注意自己的课堂教学节奏是否合适。合适的教学节奏能够将幼儿深刻代入教学情景，对于其想象力和创造力的培养更有帮助。在这一过程中，教师还要充分利用幼儿天生对万物好奇的独特优势，巧妙发掘它们的创新能力和想象力，以协助教学教过的提高。

一、美术学前教育创造力和想象力的培养现状

1、美术学前教育创造力和想象力培养存在的问题

现代教育很大程度上受到传统教学理念的束缚，导致很多教师在教学中不会创新、不敢创新。在当前的学前教育美术教学中，教师往往是为了教学而教学，认为学生把理论知识学完了就可以收工，而对于孩子的真实发展效果漠不关心。另一方面，教学方式的落后，使美术教学在应该充分表现学科特征时显得十分蹩脚，教学缺乏创新，幼儿也无法获得实质性的提高。

2、培养幼儿的创造力和想象力的意义

美术学科不同于其他科目，它是专门培养认识形象思维能力和审美意趣的特殊学科，通过介绍美术画作，引导学生绘画、做手工，不仅能够开发学生思维能力，而且能大大提高儿童的想象力和创造力。使幼儿能够充分发挥自身的主观能动性，利用绘画表现出自己的思想。从而为儿童在未来创作出良好的艺术作品打下坚实的基础。

二、美术学前教育创造力和想象力的培养策略

1、创新教学方式，提高学生对事物的观察能力

教学模式的落后也是教学难点之一。传统的教学模式不会将教学重点放在孩子身上，而更多是教师自身任务的完成。这会导致幼儿的能力很难得到实质性提高。教师在美术的教学过程中，要积极创新，帮助学生获得更好地学习体验。此外，教师要十分注重培养幼儿的观察能力，时刻引导幼儿关注生活中各种各样美的事物。教师在开展美术教学时，可以通过引导幼儿观察生活中的各种他们认为有意思的事物，将其带到课堂中来作为教学素材，反映到艺术作品上。

例如，在教幼儿学画动物时，就可以充分利用多媒体工具创新教学形式。学前教育主要学习简笔画，教师在授课时，首先教给幼儿最基本的线条变化，并做出示范，简单画出几个物体的形状让幼儿学会基本的画画方法。在他们基本掌握之后，就可以引导他们随意发挥，画出自己心中的形象，在这一过程中，教师可以利用多媒体工具放出生活中动物的照片、花草的照片，使学生更直观观察生活。

2、创设教学情景，着重培养儿童的兴趣

教学氛围对于孩子的学习至关重要。幼儿本身活泼好动，在学习中很难集中注意力，通过创设特定的教学氛围，能够始终吸引着幼儿，让他们更好地参与到课堂教学中。在学前美术教学中，教师可以在课上充分利用网络资源找一些幼儿感兴趣的、且与所教的知识有联系的图片和视频，在上课时播放给幼儿看，营造起学习氛围，在激发起学生兴趣的基础上再进行绘画教学，这样能够使教学事半功倍，让学生始终保持高昂的状态去学习。

例如，在学前教育的课堂中，教师要在课前积极准备网络资源，确定课堂主题，可以选取构图简单的动画为基本绘画教学提供素材。在动物主题的学前教学中，可以先用多媒体播放《小猪佩奇》的片段，引起幼儿的学习兴趣。然后教师可以选择里面的卡通人物作为例子，讲解绘画的构图原则，先教给幼儿基本方法。随后教师可以在多媒体上播放真實的猪、狗、猫、大象等图片，引导幼儿充分利用自己的想象力，用所学的理论知识去画出这些动物的样子，之后教师可以将学生的作品收集上来适当给予评价，以使他们在美术学习上更加积极，从而学得更多知识。

3、以学生为中心，提高幼儿的动手能力

传统的教学理念以教为中心，并没有把学生当做课堂上的中心。在现代化的教学中，美术教师要主动转变自身的教学理念，充分发挥学生的主体作用，着重培养他们的自主学习能力。想象力和创造能力是孩子的潜在能力，教师只需稍加辅助和引导，在教学中定一个主题，在美术课上让孩子天马行空画画，有时孩子的创造力就连老师都会自愧不如。另外，教师还可以充分利用其他美术课形式，使孩子的想象力不仅表现在纸上，还体现在各种极具特色的立体事物上。

例如，利用丰富的美术活动培养幼儿的想象力和创造力。美术课堂不仅仅指的是绘画，还有折纸、剪纸、泥塑等形式，在课堂上，教师可以教学生将卡纸折成特定的形状或者将中国剪纸艺术融入课堂教学，首先选择简单的形状做示范，让幼儿跟着教师模仿学习，然后再让学生自己动手，不仅能提高幼儿的实践能力，而且能从小培养幼儿的文化认同感。随后的课堂时间可以交给学生自主发挥，教师在课堂上不予指导，但是必须保证安全问题。在活动结束后，教师可以将学生们的作品收上来，由学生参与评价，最终选出名次，教师给予适当奖励，并要鼓励其他学生继续努力。

结语：综上所述，幼儿想象力和创造力的培养不仅取决于教师的教学方式和教学理念，还取决于学生自主学习能力，但这一过程中教师的引导也是必不可少。因此，在学前美术教育过程中，教师应当立足于学生的性格特征和心理发展特点，用新式教学方法进行教学，着重培养幼儿的兴趣，使他们在轻松愉悦的课堂氛围中认真学习、尽情创作。使他们在不自觉中促进自身想象力和创造力的提升，为幼儿未来的艺术学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]田雨欣.浅析学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略[J].教学心得.2019.147.

[2]刘彦澜.学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略[J].中外交流，2018（10）.