幼儿园区域活动的游戏化开展

毛慧

摘要：幼儿园的孩子年龄普遍在3-6岁之间，他们对于各种各样的游戏非常敏感，而且充满了兴趣。所以在教学的过程中，教师应当利用好游戏资源，来对幼儿进行引导，从而带来更好的教育效果。同时，区域活动对于幼儿而言也是一种非常有效的教育手段，教师需要通过区域活动来让幼儿明确活动和学习的主题。如果在教学工作中，教师能够将区域互动和游戏进行结合，就能够产生更好的教育效果，真正的做到寓教于乐，为幼儿今后的全面发展和健康成长奠定良好的基础。接下来，本文将就这一主题展开进一步论述，仅为抛砖引玉。

关键词：区域活动;游戏化;实践策略

区域活动与游戏的结合，是幼儿喜闻乐见的，这种教育模式充分的尊重了幼儿之间因为各种因素而形成的个体化差异，同时，也能够合理的营造出轻松愉悦，和谐进取的师幼互动平台，引导幼儿按照自己习惯的方式和逻辑对未知的事物进行探索和学习。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确的指出了，在幼教过程中，要为幼儿创造出宽松的环境，并在环境内引导幼儿自主发现环境中的知识，再逐步积累经验，最后将精要转化为技能。为此，教师应当在平常的教育工作中不断更新自身的教育理念，尝试着以幼儿为本的教育新思路，全方位的促进幼儿发展。

一、投放恰当的活动材料

不同年龄段的孩子，在实践操作能力、学习能力、接受能力、表达能力、表达习惯以及生活经验上有非常明显的差异，即使是同一年龄段的幼儿，他们的发展水平和发展速度也各不相同。为此，教师要在教学的过程中投放恰当的活动材料，以供幼儿在区域活动当中进行学习和应用。通过此举，既让综合能力较强的幼儿获得进一步提升，让他们“吃得饱”，又兼顾到了综合能力较差的幼儿，使其“吃的上”，从而激发出幼儿参与区域游戏活动的热情，将游戏化区域活动的价值和功能全部最大化的体现出来，对幼儿形成积极正向的引导。

例如，教师在带领幼儿参与游戏化的数学区域活动时，就可以采用上述的分层投放活动材料的方法，按照幼儿的实际情况去分配恰当的活动材料：首先将幼儿按照综合能力的强弱分成几个不同的小组，然后分别给综合能力较强小组的幼儿发放小瓷片，让他们从瓷片的花纹中发现规律，再用小瓷片“铺路”;给综合能力一般小组的幼儿发放各种颜色的瓶盖和空瓶，让他们将不同颜色的瓶盖按照一定的规律拧在对应的瓶子上，并说出自己的想法;给综合能力较差小组的幼儿投放不同颜色的玻璃球，让他们按照教师给出的图片摆放，摆出各种各样的几何图形。通过这样的游戏化区域活动，有效的锻炼了幼儿的逻辑思维能力，为其今后学习计算、找规律、认识图形等更为复杂的数学知识奠定了良好的基础。

二、构建良好的游戏环境

幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到了在幼儿教育工作中，要重视现实生活与游戏活动之间的关联性和独特的价值，要满足幼儿通过动手参与游戏，获取知识和经验的实际需求。同时，良好的游戏环境是幼儿能否高效，高质量的参与游戏活动的重要前提条件，所以，在开展游戏化区域活动的过程中，教师必须要为幼儿构建一个良好的游戏环境。另外，站在心理学的角度上看，幼儿容易受到周围环境的影响，更体现了良好游戏环境对于游戏化区域活动开展的重要性。

区域游戏环境，是指幼儿在游戏时所处的外部环境。要想创设良好的区域游戏环境，除了要恰当的投放游戏材料，更要在区域环境的装饰、各类设施的陈列上做文章。例如，教师要带领幼儿参与手工区域游戏，就可以在场地中放置一张小桌子，桌上摆放各种制作手工可能需要的工具和材料，如安全剪刀、安全裁纸刀、胶棒、彩色卡纸等;除此之外，教师还可以在场地的角落里放置一个专门用来陈列幼儿手工作品的展示柜;不仅如此，在场地的色调方面，尽可能选择一些较为明亮鲜艳的颜色作为主色调，如橙色、黄色、红色等。在这样的环境中，幼儿自然能够明了自己要在这一区域中做什么，产生强烈的目的性。

三、融汇有趣的游戏内容

游戏内容是游戏化区域活动的关键所在，如果教师正确的向幼儿提供了活动材料，并且游戏环境能够充分的吸引幼儿参与其中，但游戏的内容无聊，缺乏吸引力，幼儿自然只会维持三分钟热度，随着参与次数的不断增加，幼儿对这一区域游戏活动的热情则会递减。相反，如果区域游戏活动拥有有趣的内容，且能够保持游戏与游戏之间的差异性，幼儿每次参与区域游戏活动都会伴随着非常强烈的新鲜感，不会因为游戏内容的单调重复而丧失对于游戏的兴趣。为此，教师应当牢牢的掌握幼儿的心理特点和内在需求，根据幼儿的实际情况来设计游戏内容，从而产生更好的教育效果。

例如，教师在带领幼儿参与美术游戏活动时，不必局限在传统的绘画上，可以让幼儿在园区室外摘几片树叶，拔几棵小草，捡几块小石子，用这些道具来制作贴画;也可以让幼儿把生活中常见的物品作为自己的“画布”，比如让幼儿在饮料瓶上画出自己的喜欢的图案、卡通造型等;还可以让用一幅完整的画来制作拼图等。在这样的游戏中，能够明显的看到幼儿每次参与都抱着极为强烈的新鲜感，并且在游戏的过程中也愿意听从教师的建议，愿意与同伴共同完成教师布置的任务。

总而言之，幼儿园区域活动的游戏化，是一种开展幼儿教育的有效途径。为了更好的落实游戲化区域活动，教师应当在了解幼儿心理特点和内在需求的前提下去投放恰当的游戏材料，创设良好的游戏环境，融汇又去的游戏内容，使游戏化区域活动开展到位，对幼儿形成良性影响。

参考文献：

[1]蒋雪芹.幼儿园开展区域活动的有效策略探究[J].考试周刊，2021（60）：23-24.

[2]陶淑丽.幼儿园开展有效区域活动的策略探究[J].考试周刊，2021（59）：161-162.