论中学羽毛球教育教学有效策略

刘进锋

摘要：教学模式能活跃学生的羽毛球学习氛围，教师要以学生的学习需求和学习能力为依托进行道具的融入，并因材施教进行特色活动的组织，提升学生的道德情操及羽毛球技术。教师要对学生的心理和身体素质进行培养，目的是为学生羽毛球技能掌握奠定坚实的基础。本文立足于中学体育教学角度，分析了中学羽毛球教育教学有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：中学体育;羽毛球;课堂教学

引言：羽毛球运动对中学生体力、智力的开发，以及预防多种疾病具有重要的作用，在东部、南方地区和一些大城市的中学中几乎成为第一运动项目。传统羽毛球教学通常在对学生进行讲解、示范后，让学生模仿、自由练习，很少能从本质上让学生领悟到羽毛球技术动作的发力顺序及运动轨迹等更深层次的知识，使得课内外相结合的实践流于形式，远达不到显性教育和隐性教育的完美结合。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于中学羽毛球教育教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、羽毛球运动的价值及实效性的涵义

1.羽毛球运动的价值

羽毛球运动有着体育运动所产生的普遍价值，比如，提高学生的身体素质，帮助其产生体育锻炼的意识等，然而，它还有着独特的健身价值。首先，有利于手、眼、脚的协调能力、快速反能力和观察能力的锻炼，在接球时眼睛需要观察对手的挥拍方向以及球的角度和速度，并快速判断落球点，脚和手快速做出反击反应。其次，羽毛球不受年龄和性别限制，训练强度可以灵活调节，对战形式可以是男男对战，也可以男女混合对战或老幼对战。最后，羽毛球场地灵活，不仅可以在羽毛球场馆进行，操场、宿舍楼前等校园空旷的地方均可广泛地开展，是一项简便的户外运动项目。

2.羽毛球教学实效性涵义

“实效性”常与实用性并列，在教学上，泛指教学理念、目标等实施的可行性，以及实施效果是否满足实施目的。在德育工作中，实效性原则是其工作原则之一，强调效果好、效应高和效益高三个方面，分别指学生的思想品德方面，德育质量效果以及对社会的作用。

在“体育强国”“终身体育”等新的体育理念下，以及2020《关于加强和改进新时代学校体育工作的意见》指出了学校体育工作主要目标之一，是教育教学质量全面提高，育人成效显著增强，学生身体素质和综合素养明显提升。使得羽毛球教学实效性被赋予新的涵义，包括：羽毛球教学目标是否可行;学生是否掌握既定的某项羽毛球技能;此次教学是否有育人方面的效果;学生是否积极进行学习等。

二、中学羽毛球教育教学有效策略

1.学习目标的设计

跟其它教学模块一样，羽毛球教学模块应依据发展学生“身体、心理和社会适应”能力的三维健康观，从“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应”五个方面的具体目标构建羽毛球教学模块的具体目标。在课程总目标的引领下，羽毛球教学模块的具体目标为以增进学生健康、促进青少年学生全面发展为核心追求，通过实施羽毛球课程模块化的教学，让学生不止乐于参与，更喜爱上羽毛球运动，培养积极主动参与羽毛球运动的习惯;学会与羽毛球技能密切相关的理论知识，了解羽毛球运动相关延伸知识，提高羽毛球运动的实践和创新能力;形成羽毛球运动的专长，通过参与羽毛球运动，培养良好的生活习惯，并养成终身体育的习惯;塑造阳光的性格，增进身心健康，树立团队意识，提高交往与合作能力;履行羽毛球运动的规则与道德规范，遵守体育运动行为准则，塑造良好的体育品格;在参与羽毛球运动及其它体育运动中，发扬体育精神，形成积极进取、开朗乐观、充满活力的人生态度。

2.实施过程性评价机制

羽毛球教学实效性评价从“教师”和“学生”两个维度考虑，反馈和反思教师教学质量和学生学习成果，便于优化调整教学过程中的各教學要素，对羽毛球教学活动具有重要的作用。羽毛球教学涉及羽毛球基本理论知识、运动技能、战术技能等，是一项复杂的教学过程。实践证明，评价机制不能仅是教学结果的评价，因为学生的羽毛球运动水平不一，认知水平、体质、性格等均存在差异，一次性的评价结果很难反映学生在羽毛球学习和训练中的进步程度。因此，羽毛球教学实效性体现在整个教学过程中，不是一次性评价结果，可以是本次课时与上次课时相比，学生的技术进步程度。

3.提升体育教师的整体水平

新形势下，教师角色发生了变化，教育观念向“以学生为中心，为学生服务”转变;教学方法向启发式、探讨式等开放式的方法倾斜;教学内容兼具学生兴趣爱好和发展需求。一系列目标和要求以及不可预测的教学现实，对体育教师提出了更多更大更新的挑战。一方面，对教师的专业素质和综合能力提出了更高要求，其思想道德素质、科学文化素质、教学能力、专项技术能力、科研能力以及激发学生学习的兴趣、调动学习积极性等教学能力均有所要求;另一方面，加大对体育教师的待遇水平、职称评审、福利政策等保障力度，在教学管理、课时设置等方面凸显体育课程的重要性，激发体育教师对教学工作的主动性和积极性。

4.实践互补

在多元指导的基础上，教师在羽毛球教学活动设计时，要依托实践训练，提升学生的羽毛球技能。无论是何种动作的学习，在学生有效掌握动作要点后，教师都要为学生设计一个实践的平台。如反手发网前小球时，可以在课堂的后半节以游戏的形式让学生进行训练。教师在网带上方约20cm的位置用一根绳拉在网带上，之后将同时授课的一个班学生分成两组，每组成员都有5次试练的机会，试练时，要求球要高于网带并低于绳，之后球的落点要在指定的区域内。小组成员的练习符合要求的计1分，以小组总分作为奖励和惩罚的标准。以正手发高远球为例，在指导结束后，教师可以让学生分成两组，之后进行拿球桶接球的游戏。游戏的目的是让学生通过训练，了解转体发力击球的配合要点，在训练结束后，教师再让学生依托高4m和6m的绳子让学生进行正手发高远球的训练，目的是逐步提高学生的发球高度。

5.引入体育明星榜样的力量

着眼世界，在各种羽毛球比赛中，中国羽毛球队是世界羽毛球坛名副其实的主角。精彩纷呈的羽毛球赛事和拼搏向上的羽毛球队员，给一代又一代的中国人谱写出了无数可歌可泣的篇章。例如，中国羽毛球走向辉煌的奠基人，获得“人民楷模”称号的王文教教练，其毕生为羽毛球事业奋斗的爱国主义情怀、为国争光的精神，激励着羽毛球年轻一代。这些明星榜样的力量，既是现实中的存在，又是未来羽毛球运动员及其爱好者的领路人，其精神具有鼓舞人心的力量，可以促进学生学习的积极性。

结论：依托“多元指导”“实践互动”“环境熏陶”进行羽毛球教学模式的构建，使学生在自主学习的氛围依托技术实践训练进行动作技术的巩固，在调动学习兴趣的基础上有效提升羽毛球竞技能力。通过研究发现，依托教学模式进行羽毛球学习的学生，其耐力、速度、力量等都有明显提升，而且空间感、球感更明确，且注意力集中。

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