浅析初中道德与法治教学有效性探究

高微

摘要：初中道德与法治这门学科教师，不仅要让学生掌握相应的知识，而且还要让学生树立正确的价值观念。这样才可以提高学生的思想境界，达到道德与法治这门学科的教学初衷。而在实际的课堂上，教师为了能够实现这样的目标，要让学生积极发表自己的意见，找到适当的场合，对学生的思维进行引导，从而促进学生的道德素养的提高。

关键词：初中;道德与法治;有效性

初中阶段的学生因为年龄比较小，身心健康还不是特别的成熟。所以教师在教学的过程中应当更新理念，针对学生的实际情况，引入教学策略，帮助学生树立正确的价值观念。只有这样，学生才可以养成良好的学习习惯，为之后的学习奠定基础。

一、初中道德与法治教学的问题

（一）目标偏离

教师在展开道德与法治这门学科的主要目的是为了能够帮助学生树立正确的价值观念，促进学生的身心健康得到发展。但由于受到传统教学理念的影响，成绩成为衡量学生能力的唯一标准，这也导致初中道德与法治这门学科的教学目标发生了变化，与之前存在着明显的差异性。学生为了能够提高成绩，会背诵大量的知识点，最终导致道德与法治这门学科的作用没有完全地发挥出来。

（二）忽略学生主体地位

随着新课程改革标准的出现，越来越多的教学方式应用到道德与法治这门学科，可通过课堂实际教学情况的开展可以看出学生的主体地位并没有得到体现，课堂上，学生自主思考的机会更是少之又少。时间久了，学生就会失去对所学内容的兴趣，严重影响这门学科的教学质量。

（三）方式单一

教师在教学的活动中会对学生的实际情况进行评价，以此来帮助学生更好地完善自己的不足。但是从当前道德与法治这门学科中可以看出，教师的评价依据的是学生的成绩，过程简单、方式单一，学生既调动不了学习的主观能动性，还会对课堂所出现那种产生极大的厌烦感，导致课堂有效性消失。

二、初中道德与法治教学有效性探究策略

（一）挖掘教材知识，把握学习方法

教材是教师教学的根本元素，但并不意味着教师只能依靠教材去讲解知识点，反而是可以挖掘大量的内容。首先，教师要在新课程改革标准的背景下，找准教材的主要内容。也就是更好的了解教材中的资源，对资源进行取舍;其次，教师要引入新的理念，将教材与学生所学的资源进行一個整合。在整体的情况下，为学生讲述各式各样的知识点，这样才可以为学生构建一个属于自己的知识体系。当然，教师也可以拓展一些其他的内容，为教材做一个辅助作用，帮助学生学到大量的知识。

比如说：教师讲到“我与国家和社会”这一内容。由于教材中涉及了一些认识国家爱中国……还有一些法律等知识，教师就需要整合整个单元的内容，或者是整本书的内容，为学生讲述这一知识点。首先我们可以看到第一个单元所讲的是富强;而第二个单元所涉及到的是民主;第三个单元所涉及到的是文明……教师依次类推，将各个单元的知识点进行整合。之后，开展单元教学，让学生能够从整体去认识他国家和社会知识点，构建一个道德与法治这门学科专属的学科思维。让学生在掌握学习方法的情况下，再去挖掘知识，这样学生的能力一定会得到提高。

（二）引导学生主动学习

新课程改革标准背景下所出现的一个实质内容，是以学生为中心发挥学生的主观能动性，只有这样道德与法治这门学科的学科素养，才可以真正得到落实。课前引导就是学生自主学习的重要环节，在这一过程中，学生没有教师的指导，完全凭借着自己的能力进行学习，这是提高学生的自主学习意识的关键时期。

比如说：教师在为学生讲述“夯实法制基础”这一内容。由于教材内容涉及到了一些法学的知识，教师就可以让学生玩儿一个小游戏。请同学们在课前去搜索一些《民法典》中的法律条文，找一些你所喜欢的案例或者是真实条文进行阅读，在下节课的时候，运用这些法律知识去解决现实生活中的问题。当然，也可以通过绘制设计图来完成对所学内容的练习……教师给出一个指导方案，让学生在课前完成预习任务，这样教师在课堂上针对相应的知识进行讲解时，才可以有效地与学生进行沟通和互动，从而提高整节课的教学效果。

（三）引入热点，提高效率

道德与法治这门学科，彰显着时代的特点，要求教师时刻关注生活中的真实事件，结合具体的内容展开教学，只有这样才可以完善教学目标。同时，时证材料的出现也是道德与法治这门学科的重要载体，所以教师在课堂上可以进行适当的引入，既拓展了学生的知识面，又可以对道德与法治这门学科的教学起到极大的促进性作用。比如说：教师在为学生讲述有关于“创新改变生活”这一内容。近些年来科学技术的出现在我国的影响很大……教师完全可以借助这一核心技术的引导，激发学生的创新热情，告诉学生“只有自己去创造出更多的内容，积极地投入到实践中，才可以为国家做出贡献，自己的能力也会得到锻炼。”因此，教师可以结合真实的情境，引入热点新闻，告诉学生创新的重要性，而且要让学生意识到时事政治的鲜活性，促进学生能力得到提升。

三、结束语

综上所述，新时代背景下，道德与法治这门学科的出现，教师要设计出符合新课改的要求，促进学生核心素养得到锻炼，从而了解社会的真实现状。同时也要了解学生的内心想法，从学生的角度出发，去设计问题情境，这样才可以为学生构造一个轻松愉悦的学习氛围，使得学生的能力得到提升。

参考文献：

[1]谢云龙.论新课改背景下初中道德与法治教学的有效性策略[J].新课程，2021（50）：75.

[2]涂政国.初中道德与法治课堂中时政教学的有效性及实践性研究[J].考试周刊，2021（91）：136-138.