基于个性化教学视角下初中英语分层教学措施研究

哈思叶提·托里肯

摘要：随着近年来教育改革的不断深入，传统教学模式的弊端已显露出来，为了有效弥补传统教学方法的不足，可以将分层教学法引入英语教学过程中。然而，传统的初中英语教育并未顾及学生个体差异，过分强调教师的教学地位，严重影响了学生的整体发展，对新课改提出了更高的要求。层次教学能帮助学生适应新课改的要求，满足不同学生的学习需要，激发学生的学习热情，提高他们的英语水平。

关键词：个性化教学;初中英语;分层教学;教学策略

1.初中英语教学中应用分层教学法的意义

1.1避免"一刀切"模式的弊端

教师必须摒弃一刀切的教学模式，不再为所有学生设计相同的学习目标、内容和方法。相反，教师应该依靠个性化的教学视角，实施转换教学法，注重个体发展，促进个体学习进步，针对这一点，教师可以采取分层教学的方式，对有学习困难的学生给予照顾和帮助，减轻其学习负担，提高学习积极性，逐步提高学生的学习自信心，促进学生的全面发展。

1.2提高学生的学习热情与自信

个性化教育要求教师关注个体的发展和成长，特别是学习动机和对学习困难学生的照顾。随着班级个体差异的逐步扩大，学习困难学生将产生强烈的心理差距，这不仅会降低学生的成绩，还会影响学生的学习意愿和自信心。

2.基于个性化教学视角下初中英语分层教学策略

2.1树立先进教学理念，加强英语学习科学指导

1级学生学习素质和能力强，英语成绩一直很好，对于这个水平的学生，教师可以进行适当的提高学习难度，让学习者在基础学习的同时获取课外知识。2级学生的学术能力可能各方面都有突出的特点，通过小组合作，激发学生的学习热情。3级学生学习能力差，这一群体既没有学习到有效的学习方法，也没有养成良好的学习习惯，因而无法体验到学习的乐趣。因此，在分层教学中，教师应明确向学生说明分层学习的重要性，教师应根据学习者的发展情况适当调整已有分层，确保分层的合理性和科学性。

2.2学生分层

实现分层教学目标的第一步是根据学生的实际英语水平对学生进行分层，教师必须从多个角度看待学生，并根据学生的整体英语水平将他们划分为不同的阶段。教师将学生分为三个阶段，选拔英语成绩优秀、学习热情、有兴趣在最高水平班级学习英语的学生。在上层阶级中，选择成绩不优秀，努力程度正常，并且对学习英语感兴趣的人。把成绩不好、学习不好、对学习英语不感兴趣的学生分到低年级。教师要教育高水平学生在英语课上保持警惕，踏踏實实学习。例如，教师根据学生的英语成绩、英语口语表达能力和英语阅读能力，将学生分为“最快”、“快”和“慢”三个等级。对课程内容进行个性化安排和设计，达到消除学生差异化的教育目标。有一部分学生接受了英语教育，综合运用英语的能力将很快提高。对这类学生，老师们应注意转到高级英语班来帮助他们进步。

2.3根据不同学生层次采用不同的考核体系和标准

学生的学习背景和能力各不相同，教师设计的教学目标和教学进度也要不同。在教学中，教师应制定不同的考核标准和评价体系，运用科学合理的评价体系，增加学生的学习兴趣，提高学生的学习水平，确保达到学习目标。例如，对于第一层学生，由于他们的基础能力和学习能力都比较高，所以对这些学生的考核标准必须更加严格，建立合适的竞争机制，以提高教育水平，培养学生多才多艺的思维和多角度看待问题的能力。对于其他两个级别的学生，教师应使用通俗易懂的语言和方法来讲解教学过程，并减少练习和作业的难度，教师要经常表扬和奖励这两个级别的学生，以有效提高他们的学习成绩。

2.4课前预习分层，帮助学生养成良好的学习习惯

基于个性化教学视角下开展分层教学，教师可以首先对学生进行一定程度的层次划分，然后对不同学习层次的学生提出了相应的预习任务，使学生能够根据实际情况有选择性地进行有效预习。举例来说，对于优秀学生，教师则应要求他们掌握连词，并能灵活运用。相反，对于后进生，教师则必须把要求降下来，只要求学生掌握基本词汇和句型。另外，在初中英语教学中，合理实施分层教学，就是根据学生的实际情况合理划分学生，这些不同层次的学生学习条件各不相同，同年级学生基本相同。这样，同一级别的学生在完成教师提供的某个级别的学习任务时，可以有效地进行合作和交流。为此，教师可以合理地利用各种在线平台，鼓励学生在课堂教学过程中提出他们在预习中遇到的问题，并与同级别的学生进行交流，如果无法解决，可以勾画出来，在课堂学习过程中根据老师的讲解一起解决。

2.5分层目标，明确初中英语分层教学方向

此外，培训的目的是对不同层次的学生进行分类。为不同层次的学生设定恰当、明确的学习目标，可以使学生们更清晰地表达出自己的学习观点，增强学习信心，从而有效地提高教学效率，帮助学生更好地掌握英语，在初中阶段取得进步。例如，在教授"my new school"模块时，教师必须根据教科书中的知识水平为学生设定不同的学习目标。对于一等学生来说，仅仅学习课本上的短语等概念是不足以满足他们的学习需求的。因此，教师设定的目标是让学生熟悉本单元的词汇和短语，以便用英语进行正确的中文解释。相反，例如，看到"图书馆"可以立即想到"library"，看到"library"可以立即想到"图书馆";显然，二等的学生要达到这个目标并不容易。因此，教师为自己设定的目标是大致掌握模块中的单词和表达，并在短时间内进行编译，要求学生们课后进行强化记忆，以促进记忆的加深;三等的学生的目标是看到具有相似中文意思的单词，并主要能够听写就行。因此，对各级学生的适当提升，不仅要通过有效提高教学质量，同时也要提高学生的自信心。

3.结语

总而言之，个性化教学视角下的分层教学，可以使学生在一个更有利的环境中学习英语，减轻了学生英语学习的负担，激发了学生学习英语的兴趣，在此基础上教师要组织适合不同层次学生学习的教学活动，以满足不同学习层次学生的学习需要，促进初中英语教学的良性发展。

参考文献：

[1]徐莉.个性化教学视角下初中英语分层教学策略探讨[J].英语画刊（高中版），2020（30）：106-107.

[2]方勇.个性化教学视角下初中英语分层教学的策略探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2020（18）：21-22.