基于核心素养的初中历史史料教学分析

韩旭

摘要：唯物史观、时空观念、史料证实、历史解释、家国情怀等是构成历史核心素养的五大要素，在素质教育背景下，人们对培养学科核心素养越来越重视，因此当前开展初中历史教学也要从历史核心素养的五大构成要素入手，让学生在掌握历史知识的同时促进历史核心素养的良好发展，这样才能获得更好的教学效果。以此为出发点，本文针对基于核心素养的初中历史史料教学做了简要分析。

关键词：初中历史;史料教学;教学策略

充分结合历史核心素养与史料教学，在完美贴合历史核心素养的基础上开展教学活动，促进学生各项历史核心素养构成要素的形成与发展。这是因为史料教学可以通过各种历史资料解释历史，帮助学生更充分的理解历史，而唯物史观和时空观念在这个过程中得以形成，家国情怀也可以获得良好培养。因此，要重视史料教学，并将其充分应用到初中历史教学当中，从而为学生打下良好的核心素养发展基础。

一、史料教学在初中历史教学中的积极影响

第一，史料教学可以有效激发学习兴趣。传统的初中历史教学只能从教材角度入手，教师也只能利用教材为学生讲解和分析各种历史事件，而且大多数时间都让学生死记硬背。由此令历史变得特别枯燥，而应用史料教学，可以让学生结合真实的历史资料对教材展开分析。在这个过程中学生对历史将产生更清晰的认知，而且也可获得更加丰富的学习体验，进而便可达到激发学习兴趣的目的。第二，史料教学可以增加学生的信息收集能力。开展史料教学不仅可以由教师为学生提供各种资料，同时也可以让学生结合当前的学习内容，通过多种途径收集相关资料，过程中需要不断观察分析，这样就达到了增强信息收集能力的目的。第三，史料教学有助于发展历史核心素养。结合前文的分析可以得知，学生在应用各种历史资料学习过程中，其唯物史观、时空观念等都可以得到良好培养，并且可促进家国情怀的发展，历史核心素养在这个过程中便可得到良好发展。

二、初中历史教学中史料教学策略

（一）利用历史资料解释教材内容

在核心素养背景下，將史料教学应用到初中历史教学中，首先就要以教材为基础，让学生通过历史资料去解释教材，从而加强其对教材的理解与掌握，而且在这个过程中非常也可以形成历史眼光和历史核心素养。比如当针对“鸦片战争”开展教学时，可以让学生观看和鸦片战争有关的纪录片，并结合纪录片解释鸦片战争的历史影响，理解鸦片战争的起因，中国的战败原因等重难点内容。当学生能够掌握重难点内容以后，可以阐述个人理解和感受，比如对鸦片战争的起因经过和结果是怎样理解的，通过观看纪录片产生了怎样的个人感受等，这样学生不仅能够掌握鸦片战争这一单一的历史事件，同时也可以在学习过后获得更全面的提升。

（二）利用历史资料探究历史事件的起源

学习历史知识不能将注意力完全集中在历史事件上，要追溯历史事件的源头，思考为什么会发生这一事件，这一事件对后世的影响是什么，然后逐渐认可这一历史事件，这样才能更接近历史真相，而且对历史核心素养的发展也将产生积极推动作用。以“鸦片战争”为例，教师要利用历史资料带领学生深入这一事件当中，并且让学生结合历史资料展开思考，同时鼓励学生勇敢提出心中的疑惑。比如鸦片战争事件正值清朝末期，此时百业待兴，那么为什么要不惜得罪西方国家也要禁烟，以西方国家向清朝倾销鸦片的原因是什么，为什么要挑起这样一场战争，对于后续的发展产生了怎样的影响等。都可以让学生对这一历史事件产生更加深刻的认知，而且学生也会更加清晰地认知鸦片战争这一例事件的真正意义，由此便达到了提升教学效果、发展历史核心素养的目的。

（三）利用历史资料开展实践教学

这一点指的是可以让学生结合历史资料。通过实践讨论的方式去探究历史真相。在这个过程中学生对历史知识的理解和掌握不仅可以得到明显增强。同时也可以更好地发展历史核心素养、仍然以“鸦片战争”为例，学生结合抗鸦片战争有关的历史资料经，过分析之后就可以得知，鸦片战争起于清朝政府的无能，而且没有认识到鸦片的危害，当开始禁烟时，当时清朝国力已经被鸦片严重损害，后续被迫应战并以失败告终，当学生通过实践讨论得出这一结果后，就证明其已经具备了历史核心素养。

三、结语

综上所述，了解史料教学积极影响，然后通过各种方式应用在初中历史教学中，可帮助学生真正理解和掌握历史知识，同时发展学生历史核心素养，最终促进学生的全面发展。

参考文献：

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