核心素养视角下的小学音乐欣赏课教学

余琳爽

摘要：小学音乐的欣赏教学主要是对时代的素质教育进行实践、对学生的艺术素养进行培养。社会对于新时期学生的培养标准在进行改变，这就推动着各阶段学校的老师要对自身的教育方式和教育目标进行创新。音乐课程在小学阶段的教学主要任务，是对学生的审美素养和情感体验进行培养和丰富，通过对学生审美能力和感知能力的有效增强，来有效塑造学生的思维。本文主要以小学音乐教学为例，探究核心素养在欣赏课教学中的渗透方式。

关键词：核心素养;小学音乐;欣赏教学

核心素养，作为推动学生全面能力和综合素质共同发展的一项要求，是新时期老师开展教学改革的关键指引，也是当前我国教育变革的重点内容。而素质教育理念的不断深入，也让学生德智体美劳综合发展成为新时期的教育新理念。小学阶段，学生的思维发展是非常快速的。因此，老师应当结合学生这一阶段的思维发展规律，进行针对性的思维培养，提高学生的情感体验和人文感知，升华学生的音乐综合素养和音乐欣赏创作能力。

一、强化音乐欣赏课程的趣味性和吸引力

为了能够减少学生在音乐学习、理论理解和作品欣赏层面思维的障碍，老师必须让音乐课堂变得充满趣味性，让学生能够在参与音乐学习的过程中实现音乐自主意识的提高，让小学音乐课程的教学更具吸引力。比如，老师可以在了解学生音乐启蒙情况和学习进度特点的基础上，设计一些集体性的音乐互动印象课，让学生在参与活动的过程中得到欣赏行为和评鉴角度的指导，从而能够在氛围的调动下让学生更加充分地进行音乐体验和感知。再比如，当课程教学遇到枯燥的理论知识时，老师可以设置一些趣味的小游戏，让音乐欣赏课程教学实现趣味化和知识性的融合开展。老师可以借助多媒体的手段将音乐作品转化为舞台剧、话剧等的表演形式，让音乐课堂变得充满活力和快乐，让学生在和谐轻松的音乐氛围中得到音乐学习潜力的发掘和音乐核心素养的发展。

二、创设丰富的音乐欣赏课程的教学情境

小学阶段，对外界事物的好奇心是促使学生进行认识世界和探索世界的心理基础。老师可以结合音乐作品的背景文化和故事内涵，将学生置身于与音乐作品相匹配的故事情境中去，让学生能够在快乐情绪的感染中对音乐情感进行深入感知。比如，老师可以在进行音乐作品欣赏教学完成之后，可以举办情景剧表演活动，让学生通过自己设置故事情节、结合作品情感主旨，来进行情景剧的编排，从而让学生能够在音乐作品教学课堂上活跃起来，让学生在沉浸式表演的过程中进行音乐人文素养的深入体验。再比如，老师可以将音乐作品和生活元素进行融合，让学生通过生活中出现的各种声音和节奏的观察积累，进行音乐作品的二次创作。学生也能够在创作的过程中实现音乐的内化吸收和理解升华。

三、引导学生增强对音乐艺术的体验感悟

老师不仅需要结合学生当下的认知基础来进行教学方案的设计和调整，而且要让学生在音乐学习之余实现自主的探究和感悟。学生通过在音乐欣赏中进行自我情感的融合，能够让学生产生良好的审美体验和情怀提升，让学生的音乐学习主体地位得到尊重和强化，让学生能够在情感世界的探究中获得丰富的音乐体验，使其音乐鉴赏的能力得到锻炼和增强。比如，为了能够让学生对江南水乡的人文风俗进行感受和了解，老师可以给学生播放民乐合奏曲《江南好》，在播放的过程中辅助以图片和视频进行视觉和听觉的双重体验，让学生热爱祖国的积极情感能够得到良好激发。在欣赏的过程中，老师可以引导学生从音乐的旋律和节奏中进行整体化的感受，实现积极音乐情感的培养。同时，老师还可以从乐曲音色的感受中引导学生进行自我联想，提高学生对音乐的理解力和作品的鉴赏力。

四、鼓励学生主动探究并品味音乐的情感

主动评鉴和自主创作是核心素养赋予小学音乐欣赏教学的主要任务。老師通过探究式教学法的运用，为学生提供生动化的探究性活动内容，能够让学生在音乐聆听和氛围体验的过程中潜移默化地对音乐主题和主旨进行感受。老师通过聆听的方式和氛围的营造，还能让学生进行自我的思考，逐渐强化音乐审美和情感素质的整体化发展。比如，老师在进行《羊肠小道》的教学时，可以引导学生对音乐中出现的三次驴蹄声进行思考体验，让学生对作品的表现力进行感受，从而使得学生的人文情感得到有效发展和升华，让学生在循序渐进的作品评鉴中实现音乐鉴赏能力的层层上升。老师在音乐作品教学中能够调动学生的所有感官都加入进来，让学生主动地参与到音乐欣赏活动中来，让老师的音乐教学实现事半功倍的成效。

五、结语

基于核心素养的音乐欣赏教学，必须以学生的客观发展规律和审美现状为基础，将新生代培养目标和培养要求为指导，对小学阶段音乐教学的方式和侧重进行变革和创新，从而让学生能够在音乐的学习中强化学生的感知能力和表现能力，并尝试性的引导学生进行作品的评鉴和创作，让学生音乐学习的兴趣和热情得到有效提升和长久维持，为学生今后艺术素养的提升和艺术的系统化学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]卫青.积小流，成合唱教学之“江海”[J].戏剧之家，2021（8）：109-110.

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