核心素养背景下小学数学教学中学生问题意识的培养策略

王华

摘要：在核心素养背景下开展小学数学教学，鼓励学生勇敢提出疑问，利用问题引导学生深入探究数学知识，从而提升学生的问题意识是必然要求。因此作为小学数学教师，应思考如何才能利用有效策略推动学生问题意识的增强，从而为学生数学核心素养的发展打好基础。以此为出发点，本文针对核心素养背景下，小学数学教学中学生问题意识的培养策略做了简要阐述。

关键词：小学数学;问题意识;培养策略

在小学开展数学教学，主要任务是帮助学生打好数学基础，同时也要培养多项能力，而在核心素养背景下，要从实践能力、问题意识、数学眼光、数学建模等角度入手开展教学活动，以此促进学生数学核心素养的良好发展。其中问题意识极为重要，是激发学习动力和发展数学核心素养的基础，因此要思考如何才能在教学过程中对学生的问题意识进行培养。

一、从小学生的身心特征入手开展教学活动

小学生正处在好奇心非常强的阶段，可以从这一点入手激发学生对数学知识的好奇心，让学生产生学习的内在动力，这样就会更积极地投入到數学学习当中，问题意识在这个过程中将会得到明显增强。比如可以使用多媒体动画讲解数学知识，从而将学生的注意力完全集中到课堂，以长方体和正方体为例，讲解长方体和正方体的体积计算公式时，可以用多媒体动画为学生展示长方体和正方体的特征，以及长方体和正方体是怎样形成的，这样学生就会产生极大兴趣，同时教师也可以向学生提问，比如长方形和正方形和这部分内容有什么关系，由此便达到了培养问题有什么目的。

二、创建情境鼓励学生提问

培养问题意识最有效的方式就是提问，但要注意，由于小学生的数学基础较弱，而且思维能力还在发展，因此教师提出的问题要由浅入深，从最简单的问题开始，逐渐引导学生深入思考，这样就可以充分发挥问题情境的作用，让学生在提问和回答问题过程中提升问题意识。比如当针对“分数的加法和减法”开展教学时，可以向学生提出这样的问题，分数的加法和减法有什么特征，和整数的加法和减法有什么区别，能否结合身边的事物计算简单问题。另外也可以将提问的权利交给学生，让学生勇敢提问，比如当针对“百分数”开展教学时，学生会联想到“分数的加法和减法”，有可能会提出这样的问题。百分数和分数的加法与减法有什么关系。当学生提出疑问时教师要积极回答，及时帮助学生解决疑问并表扬学生勇敢提问的行为，这样骑在后续的学习中也会更积极地提问，从而促进问题意识的不断提升。

三、联系生活实际

培养问题意识也可以从联系生活实际的角度入手，比如在教学过程中可以让学生将学习内容和身边的熟悉事物联系在一起，从而加强学生对学习内容的感知。这样不仅可以帮助学生理解，同时也可以让学生结合生活实际提出问题，进而达到提升问题意识的目的。比如针对“年月日”开展教学时，学生可能会提出这样的问题，为什么我每年生日的时间都不同，然后教师可以为学生解答，并引入我国农历和公历之间的关系，这样既满足了学生的求知欲，同时也丰富的教学内容，更促进了问题意识的发展。

四、结语

综上所述，针对小学生开展数学教学，可以从激发好奇心、创建问题情境、联系生活实际的角度入手，以此在传递数学知识同时培养问题意识，最终让学生在问题意识的推动下不断发展数学核心素养。

参考文献：

[1]章静.核心素养导向下小学数学课堂中学生问题意识的培养[J].数学大世界（小学三四年级版），2018（009）：48-49.