浅谈提高小学数学作业效能的策略研究

厉巧巧

摘要：小学低年级的学生在学习过程中经常遇到很多问题，这使他们难以弄清学习的重点。数学是小学阶段学习的重要学科，在为学生打下良好的逻辑基础方面发挥着重要作用。 许多老师会通过作业让学生练习磨炼自己的技能和解决数学问题。 在当代社会发展过程中，小学低年级的数学作业开始利用作业的实践性来提高其可操作性。本文主要研究小学低年级学生数学作业的现状，并提出相应的教学措施，以期优化作业实践的效果。

关键词：小学数学;低年级教学;作业练习

在设计小学数学的实践性质作业时，教师需要对学生的兴趣点有一定的了解，以提高教学设计的适用性。 教师通过对教科书内容的相应研究，为学生准备实验性、竞赛性的作业，可以有效地激发学生的学习思维，并形成新的学习增长点。 小学生在实践作业中有特殊的情结，教师掌握了学生的学习心理，开始进行教学设计，可以丰富教学重点，提高教学针对性。

一、小学低年级数学作业设计的现状

如今，小学低年级学生做数学作业已经成为许多学生和父母的头痛点。指导小学生完成作业时，父母经常会筋疲力尽，主要是因为小学生的思路不合逻辑，导致作业进度缓慢。对于小学低年级的数学作业，教师作业的总体布局相对单调。他们经常使用题海战术来让学生反复练习。这种教学方法将给低年级的学生带来沉重的负担，甚至可能使他们厌倦学习。在设计和组织作业的过程中，教师没有调整小学生的实际能力，导致学习热情和兴趣下降，还降低了课堂教学质量，大大降低了课堂教学的最终效果。 在这种情况下，教师需要采取具体措施来优化小学低年级的数学作业，选择一種符合学生学习特点的方法，并提高学生对学习数学的兴趣。

二、当前小学低年级数学老师设计作业的问题

（一）作业形式较为单一、枯燥

目前，小学数学作业的设计主要基于数学课本和课外练习册的课外练习。 无论教师选择哪种主题来构成作业的设计，都应基于新课程改革的要求，并以课堂上教授的示例性问题为例。 作为参考，学生只需要按照老师设计的问题解决步骤逐步完成问题即可。但是，如果这样下去，学生可能会失去独立思考的能力，其创造力将大大降低。 由于小学数学的基本特征，计算问题和应用问题相对简单且无聊，并且学生会对此类数学作业的设计到无聊。

（二）作业设计缺乏层次性

由于课堂教学时间有限，小学生很难完全理解一些数学知识。教师的精力有限，常常缺乏任务水平，因此他们只能组织相同的作业内容。 具有不同学习能力的学生只能完成相同难度的任务。 学习能力较好的学生可能会认为老师分配的任务相对简单，无法提高他们的学习能力。 学习能力差的学生可能会发现老师分配的作业很困难，而这些作业却很难完成，即使他们投入了大量精力，这使得教学效果无法达到最佳状态。

（三）数量式作业的弊端

如今，大多数教师仍然根据以量取胜的方式来设计作业，认为大量的题目将使学生更牢固地掌握知识。 但是，对于刚进入校园的小学生来说，这种方法通常适得其反。 学生很难集中精力学习知识，这最终会使学生讨厌数学。而数学作为重要的基础学科是绝不能放弃的，因此合理的作业量对学生的数学学习有很大的积极影响。

三、提高小学低年级数学作业效能的策略

（一）布置趣味十足的实践性作业

在小学数学课程的教学中，高质量的实践作业可以充分反映教师的教育理念和教学水平。此外，在设计实践性作业时，教师可以改善他们对数学教学内容的思考，并实现数学的多样性和丰富性为学生创造了良好的学习环境，并激发了他们对任务的兴趣。然而，在一些小学数学课堂中，存在一个问题，即实践作业流于形式。教师仅将课堂基本知识和课堂问题作为作业的内容，学生只能巩固作业中学到的知识，缺乏一定的探究价值。此外，教师可以通过实践性较强的数学作业来提高学生的数学技能，这会使得小学数学作业形式的独特性，并且将实现构建事件性质的作业的目的。

（二）构建生活化的实践性作业

在设计日常生活中的实践作业时，教师应结合自然，社会和各种生活内容，以视觉方式表达抽象的数学知识，以便学生更好地利用数学思维来回答课堂中的现实问题。因此，在设计实践作业时，教师应以生活的实际内容为核心。例如，在小学数学一年级学习到“理解人民币”时，大多数教师认为课程内容相对简单，但是由于低年级学生的心理发展特点，他们对人民币的理解是相对抽象的。大多数学生没有为自己买任何东西。因此，在课程结束后，教师可以要求学生帮助父母购买日常必需品。在家庭作业中，学生可以通过“销售”任务更好地掌握人民币的使用方法，以达到实际任务的目的。对于小学生而言，在日常实践活动中运用已知知识可以达到亲身体验的目的，加深对数学知识的理解，实现教学结构的完善，并满足当前小学教学数学的创新需求。

四、结语

总而言之，在当今的小学数学课程教学中，为了提高学生的数学水平，教师必须认识到实践作业的价值，通过创新的实践作业方法，改变过去的作业形式，激发学生的兴趣并加深学生的学习兴趣。对数学作业，知识和经验感兴趣。 对于小学数学老师来说，学生应该成为实践任务的主体。根据低年级学生的特点，应创造一个适应性的学习环境。通过构建有趣的，注重生活的作业形式，为学生创造良好课堂学习环境，以全面提高小学生的专业素质，为提高数学作业效能打下基础。

参考文献：

[1]于洪霞.浅谈小学数学低年级作业设计[J].第五届世纪之星创新教育论坛论文集，2016（03）：23.

[2]张纪廷.浅谈小学低年级数学作业设计的有效性[J].科学大众（科学教育），2015（06）：89.