小学数学情境再建构教学模式初探

曾敏

摘要：小学数学情境再建构教学主要指的在小学数学教学过程中，应用存在的问题作为分析的依据进行考量，有目的性地为学生建构贴近生活场景的学习氛围，打造趣味性教学环境。这种情境再建构教学模式能够产生身临其境的效果，有效提升学生的学习实力，已经得到众多小学数学教师的青睐和认可。

关键词：小学数学;情境再建构;教学模式初探

情境再建构教学模式是新课改后教学中新颖的教学模式，为了更好地帮助学生掌握建构依据，便于学生后续运用知识科学分析和解决生活问题，小学数学教师经常会使用情境再建构的教学模式解决传统教学中“高分低能”的问题，以此更好发展情境再建构教育形式，深入探究再建构教育模式，为学生发展夯实基础。

一、小学数学情境再建构教学模式的具体作用

（一）提高学生的学习兴趣

小学数学传统的课堂引入教学方式主要以新旧知识点对接为主，一些概念和运算方法相对枯燥，一部分基础知识点掌握不充分学生已经不能被充分激发出学习兴趣，甚至产生抵触感。小学数学通过情境再建构的教学模式能够有效吸引学生的关注度，帮助学生理解概念和运算方法，事半功倍。情境再建构教学模式避免数学课堂索然无味的情况产生，充分利用学生对新鲜事物十分感兴趣的好奇心特点，进行生动的引导，并且在后续的学习中会发挥出主观能动性进行学习，不断提高学习效果。

（二）锻炼学生数学思维

小学数学情境再建构的主要目的是给学生创设一个贴近生活的数学问题，通过知识性的引导和再现重构情境帮助学生理解和掌握抽象知识。所以，情境再建构的教学模式能够科学提升学生自主探究、发散思维能力，在具体教学环节中，教师和学生可以同时借助教学情境解决具体问题。例如，在小学数学情境再建构教学模式的开始，教师展示一个真实生活场景，先不予解决，完成课堂学习后，帮助学生利用再现的情境和重新建构的知识点解题，保证再建构的情境教学模式形成清晰的闭环结构。

二、小学数学情境再建构教学模式具体方法分析

（一）授课情境要符合实际

在小学数学教学活动中，教师要积极运用情境再建构方法授课，为此，教师在实际教学中所举出的教学案例必须符合学生的年龄思维，案例不能过于死板，教师可以利用知识点展开问题情境的再建构，引导学生运用数学思维分析问题，这种教学模式在一定程度上要符合实际情况，不能颠覆逻辑思维，教师可以通过该教学模式培养和提升学生的创探能力。例如，在学习分数的内容时，教师可以建构这样的情境：两位同学带六个苹果、一个西瓜和一个蛋糕游玩，请问怎样分配这些食物？教师通过问题的引入，帮助学生对情境进行再建构，学生随之进行深入思考、讨论、理解，学生在教师创设的情境下，意识到每位同学可以分到3个苹果、1/2个西瓜和1/ 2个蛋糕，随后，教师将问题进行深入性引导，建构这样的情境：如果又来了两位同学，苹果、西瓜和蛋糕应该怎样分配？通过问题的进阶，教师要多加关注学生的思维能力变化情况，最后由教师总结分配结果。

（二）授课设计要运用多种方式和手段

小学数学教师接受教育的背景不同，对下学数学情境再建构的教学模式来源掌握能力不均，真正接受过系统性培训的小学教师仅仅占据一小部分，大部分的小学数学教师相对匮乏有效的教学案例，授课方法缺乏技巧。例如，通过一张手抄报和一捧五角星给出情境问题中，学生在拿到手抄报和五角星后提出不同取法，进行减法运算。教师应充分利用不同的教法引导学生，自然导入情境问题中，这要求小学教师必须具备科学的授课技巧，处理好知识点衔接问题，使用多样教学手段吸引学生的关注度，不要单纯通过文字叙述或语言概括的方式，可以使用PPT或动画的形式为学生再建构教学情境，也可以搭配上童音，借此抓住学生的关注点，促使学生成功与建构的情境有机结合在一起。

（三）授课情境要利用多媒体技术手段

小学数学情境再建构的情境创设主要是将小学数学知识点还原成为生活化的数学问题，从而帮助学生更加直观地面对数学问题，解决实际问题。在新课改的要求下，小学数学的授课情境可以利用多媒体技术手段的技术优势，全面、真实地模拟生活化场景，以引导为主，通过图文结合促使学生透彻地理解知识点，激发学生的学习热情。教师在情境创设的过程中要渗透数学思维，通过下载成功案例、视频短片和动画教程等引导学生建立基础的数学理论知识框架，教师要把握好情境的创设尺度，不能因为过分追求情境效果改变教学本质。运用情境再建构的教学模式能够科学强化小学数学教学效果，帮助学生更加深入地探索小学数学重点和难点，更好地理解抽象概念，建构数学思维模型。

三、结语

小学数学情境再建构教育模式目前并不成熟，为了更好地提升该模式成熟度，小学教师需要积极开展数学情境再建构教学模式的探索，为小学教育可持續发展夯实基础。

参考文献：

[1]马万成.论小学数学情境及其有效创设[A].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].2019.

[2]武永远.论小学数学情境互动学习方式的运用策略[A].2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2020.