探讨情境教学法在中职物理教学中的运用

郭德桥

摘要：物理是一门以实验为基础的基础课程。在物理教学过程中，情境创设是学生获取教学内容的更直接的方法，可以有效地帮助学生理解物理现象。教学情境的创设，不仅可以激发学生的自主学习能力，也可以增强学生对书本基础知识的理解，对学生创新思维能力的培养非常有益。

关键词：中职物理;教学策略;情境教学法

在中职物理教学中组织教师开展情境教学，是提升学生学习质量与效率的重要教学手段和方法。为此，中职物理教师需要在实际教学中，加强对物理情境教学的重视，为学生设计趣味化、生活化、简单化、高效化的物理教学情境，并且在物理情境中融入道德教育，以此来激发学生的学习兴趣和参与积极性，不断提高学生的道德水平，养成良好的学习习惯，进一步加强学生的学习效果，为学生综合物理能力的提升，奠定良好基础。

一、设置问题情境，激发学生学习欲望

对于大多数物理教学的引导来说，采用提问式的方式，学生会基于自己所掌握了物理学习知识来进行学习与探究，而问题情境的设置在与学习生活结合的学习过程中，有效地提升了学生物理知识的了解，在使用学到的物理知识解决实际生活问题的过程中，增加了学生的学习与探究欲望。比如在学习摩擦力的学习过程中，为了更有效地进行生活化学习的引入，在教学进行时，教师可以为学生设置这样的问题情境，让学生想一想自己在进行拔河比赛的过程中，为什么要保证整个运动场地的干净，没有沙子？让学生在基于自己熟悉的生活化的问题进行思考，学生思考的过程，就是逐渐加深对摩擦力的认识与了解。通过这一设置问题情境学习方式，有效地激发了学生的学习欲望，让学生从生活中常见的现象出发来进行学习与探究，在这一学习引导的过程中，学习中获得的知识将更为深刻。

二、多媒體情境导入，课堂动态发展

通过借助于多媒体这一新型的教学技术来创设相关的情景，能够引导学生在真实的情境中了解相关的理论知识。借助于这一方式，教师能够充分地将理论知识较为直观、形象地展现在学生面前，并借助于生动形象的多媒体展演来有效的能够提高学生的思维能力，进而在逐步发展中培养学生的实际解决问题的探究能力提升。这在一定程度上能够有效地推动学生物理学习质量和水平，进而提升学生的物理成绩。例如：在关于惯性这一知识点学习的过程中，在进行物理实验时，教师可以从学生生活中选取实验材料，一方面，满足学生对于物理实验学习的需求，另一方面，也让学生基于自己熟悉的实验材料的学习探究中，增加学生对于物理学习的积极性。教师就可以借助多媒体技术，在课前准备环节，将自行车带入到课堂之中，在增加学生学习兴趣的学习过程中，更好地达到了相应的课程要求。再比如在关于浮力这一知识点的学习过程中，教师可以利用多媒体呈现出相关材料，让学生针对具体实验活动的进行来开展相应的自主探究实验活动。在实验活动进行时，教师可以为学生准备好简单的实验工具，让学生进行实验探究，引导学生在逐步探究问题的过程中养成独立思考问题的习惯。

三、创设教学情境，渗透德育力量

情境教学是中职物理教学的重要组成部分，在情境教学中，我们要结合德育力量，通过在情境中启发学生，可以有效引导学生主动观察与思考，强化分析能力、概括能力与想象力，促进学生由感性思维到理性思维的上升。在物理学科教学中，融合德育力量的情境教学核心思想为激发学生思维，提高学生的道德水平。思维能力是情境教学的主要产物，也是学生课堂学习必不可少的品质需求，包括物理概念的形成、物理模型的建立、物理教学情境的探究等环节，都需要思维的积极渗透。学生德育水平的发展有利于促进思维、情感、行为互动的有效统一，提高问题解决能力。因此，教师要引导学生学习物理知识时充分进行思维活动，尊重学生主体的基础上创设思维情景，实现德育水平的培养。以“法拉第磁感应定律”教学为例，此时学生已经掌握了奥斯特情境，有了“电生磁”的认知，以及感应电动势的由来，了解了磁场的相关性质。教师可以从这些内容出发，引导学生自我梳理，建立新旧知识沟通融合的桥梁。此外，教师还要注重情境教学内容的设计，重视学生合作互助学习，培养学生科学思维的同时强化合作精神的培养，鼓励学生积极投入团队合作中，培养乐于助人，无私奉献的团队精神，不断提高自我道德水平和强化知识灵活运用能力，促进问题解决能力和创新能力发展。我们要优化物理情境教学，引导学生主动观察与思考。

四、结语

一般来说，在教授中职物理专业知识的过程中，以及在完成学生培养的过程中，必须根据课堂教学的要求做出相应的调整，创设教学情境，让教学和学生学以致用，可以达到事半功倍的实际效果。在对教材基础知识进行实验的全过程中，进行课堂教学情境的建立，物理课堂教学方式与时俱进，让学生得到更简单、直观、科学研究体验，增强学生对物理实验的专业技能和常识的认识。

参考文献：

[1]解军.信息化技术科学有效融入中职物理实验教学[J].文理导航，2019（2）：47.