“以读促写”在初中英语写作教学的应用

张晨

摘要：在时代发展的大环境下，我国的教育体系和课程改革也正处于不断深入的进程中。英语作为新时期教育的关键组成部分，是课程改革的重要环节。作文是英语学习的一个重要环节，是对学生听说读三个环节的综合检验，同时也依靠听说读的有效开展而得以顺利实践。而阅读对学生的单词积累量、词句使用能力、文章梳理能力等的综合要求，更是为后续的写作奠定了基础。本文主要从以读促写出发，探究其在英语写作教学中的运用情况。

关键词：以读促写;初中英语;写作教学

以读促写，指的是学生通过广泛的阅读，能够有效提高词汇的积累和语法的熟悉，从而为写作的顺利产生促进作用。“读”与“写”作为中学阶段的英语教学中，学生英语综合能力锻炼提升的重要内容，对学生的英语写作发展具有关键作用。阅读作为写作的基础，只有拥有一定的阅读广度和深度，才能升华写作的能力。因此，如何以读促写，促进学生写作能力的强化，成为这一阶段英语老师教学的重点。

一、联系生活实际，布置读写任务

在初中阶段的英语教学中，老师要适当的结合教学的具体内容和适合延展的方向，来设定互动的主题，让学生在阅读之后积极进行发言交流，在讨论中进行思维的碰撞和呼唤，得到读写能力的有效锻炼。比如，在学习《Sports life》时，老师可以围绕“健身房中的训练项目”设置读写任务，让学生在思考自己的喜好并结合不同锻炼项目的优势和特性之后，阐述选择该运动的理由和作证观点。同时老师还可以举例在锻炼身体机能上具有相似性的两种项目，让学生以辩论的方式去寻找两者之间的不同之处。在完成这一系列的活动之后，老师可以布置题目为：“What's your favorite sport？”为题的习作。老师通过设置活动激发学生的积极交流，设置辩论促进学生的多重思考，設置习作检验学生的写作水平，能够让学生在英语文章阅读和交流的过程中积累到大量的单词，并得到语法逻辑上的锻炼。

二、重视场景创设，体现读写优势

写作能力的提高，离不开大量的阅读进行知识输入，以及相应的写作进行知识输出。学生在阅读之后的写作环节，已经不再是知识的单纯输出了，而是结合自己的英语学习能力进行的二次创造。因此，老师在阅读教学之余，要善于捕捉英语文章中的特定语境，让学生在阅读中进行积累，在积累后进行创作。比如，在学习《Wonder of the world》的时候，老师可以以标题为主题，把学生等分为几个小组，每个小组中学生的强项和弱项分别成互补。然后再让设定问题：（1）What are the natural wonders and man-made wonders in the world？（2）What are the ancient and modern wonders in the world？让学生在组内分工后进行讨论和研究。学生们通过阅读找到对应的答案之后，通过信息的归纳和语言的整理，将答案完整而有逻辑地表达出来。老师可以对表达更加完整，结构更加准确的学生进行奖励，而对于表述中出现错误的学生进行及时的纠正。在完成表达之后，老师可以让学生结合之前讨论的问题，对自己最喜欢的一个景观进行写作。

三、拓展阅读教学，培养写作意识

以读促写的教学方式，主要是引导学生通过阅读积累大量的词汇、学习优秀文章的行文结构，然后再将阅读与写作进行融合。学生在阅读的时候，不仅能够得到知识的丰富和视野的拓展，还能在阅读中接触到有趣的主题，从而培养个人的写作思维。因此，老师应当做好不同章节单元内容的分析解读，对其中新鲜的词句、语法和主题进行提炼。比如，在学习《Museum》的时候，老师可以让学生以角色扮演的形式，分别扮演参观者和讲解员进行情境对话，在开始对话之前，老师可以将章节的重点词汇和语句形式板书在黑板上，引导学生在对话的过程中运用这些内容。老师在课后还可以让学生自行选择参观者观后感、讲解员宣传稿两个角度之一，进行文章的写作。

四、尊重个性差异，灵活读写主题

老师在进行读写训练的时候，可以结合不同阶段和不同学习情况的学习基础，来灵活的选择阅读的材料，灵活的设置读写的主题。比如，考虑到初中阶段学生的学习压力较大，老师在教学《Save our world》的时候，可以给学生播放电影《The Day After Tomorrow》让学生在视频片段中了解到主人公的经历。然后老师可以引导学生进行联想：What will the future world look like？来引导学生开放自己的思维，结合之前已经学习的单词、语法和文章结构，进行创作。老师通过开展这样的有趣的联想活动，能够让学生了解到更多的英语知识，从而激发学生对阅读的兴趣，帮助学生拓展思维的深度和广度，打开写作的思路。同时，学生通过影片观看的方式，还能得到生活化的词汇积累和素材积累，为后续的英语写作提供保障。

五、结语

在英语写作教学中融入以读促写的训练方式，不仅能够创新英语教学的模式，给学生带来新鲜的学习体验，而且还能引导学生发现读与写之间的关系，从而获得阅读能力和写作能力的双重发展。因此，老师应当主动的发现现有英语写作教学中的不足，客观的看待以读促写写作训练的优势，从而有效的围绕以读促写来开展相应的写作训练活动，让学生在收获阅读资源的同时，还能得到写作的灵感。

参考文献：

[1]刘梦岩，庄静.初中英语教学中的智慧课堂建构：变革、风险与效果提升路径[J].现代中小学教育，2021，37（10）：36-41.