分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨

夏影

摘要：早在战国时期，著名教育家孔子就已经提出了“因材施教”的概念，主张根据学生的特点进行教学。分层异步教学法正是在这种思想下诞生的教学方法，要求教师在对学生有充分了解的基础上，培养学生的自学能力，不仅能够帮助学生养成良好的学习习惯，还能有效提高课堂效率。

关键词：分层异步教学;小学数学;实践探讨

目前我国大多数一线教育工作者依旧在使用传统的教学方法，不利于培养学生的学习习惯，无法适应社会的要求。同时，在传统的教学模式下，教师对所有的学生“一视同仁”，忽视学生自身的特点，使用相同的方式进行教学，无法解决差异性教学问题。在这种情况下，分层异步教学法应运而生。

一、分层异步教学法的概念

分层异步教学法有两个层面。先是分层，教师需要根据学生的学习情况、理解能力等特点将学生分为不同的层次。这样一来，教师在教学的过程中可以依据不同层次学生的特点来制定教学方案，例如，对于学习成绩好的学生来说，教师可以适当增加习题的难度;对于学习态度差的学生，教师需要明确其态度差的原因，然后针对性解决问题。然后是异步，异步教学法主要分为六步，即“自学-自发-复习-作业-改错-小结”，从步骤上可以看出，这种方法需要学生的自觉性，能够有效培养学生的学习意愿。将这两种方式结合起来，能够克服差异性教学的难题，使不同特点的学生都能够获得良好的学习体验，从而激发学生学习数学的兴趣，提高教学效果。

二、分层异步教学法在小学数学教学中的实践

（一）合理分层

为了分层异步教学法的顺利展开，教师需要将学生科学合理地分为不同层次。在进行分层之前，教师需要对学生的学习情况有充分地了解。例如，教师可以在一个模块的教学结束后，进行一个小测试，了解学生对教学内容的理解情况，然后依据学生的理解能力进行分层;也可以根据学习积极性对学生进行划分，将学生分为“对数学感兴趣”“对数学不感兴趣”和“讨厌数学”三类;还可以根据学生的心理情况来进行分层，有些学生的心理承受能力较弱，需要教师的鼓励和肯定，有些学生容易骄傲自满，教师则要时不时地提问他一些难度较高的问题。

需要注意的是，分层并不是一成不变的，教师应该时刻注意学生的状况，如学生的学习成绩上升了或开始对数学感兴趣了，则要及时调整学生的分层。同时，如果是根据学习能力进行分层，教师应尽量避免学生知道分层的事实，小学生虽然年纪小，但非常敏感，学生会敏锐地发现学习好的人都在一组，并据此推断出分层的依据，从而使学习成绩较差的学生产生自卑心理。

（二）分层教学

在分层结束后，教师应该根据不同层次学生的特点制定教学计划，因材施教。对不同层次的学生，教师应该定下不同的目标，对于对数学不感兴趣的学生，教师可以设立一个较容易的目标，让学生稍微付出一点努力就可以成功达成，然后逐步提高目标难度，利用正面的激励效果激起学生的好胜心，从而激发其对数学的兴趣。除此之外，在设计课堂提问时，问题难度应呈阶梯式上升，让每个层次的学生都能够参与到课堂教学中，为学生建立自信。

例如，在讲解《长方形与正方形》一课时，教师可以设置不同难度的问题：“长方形的特点是什么？”“长方形与正方形的有什么相同之处和不同之处？”“如何计算长方形的周长？”“如何计算长方形的面积？”等。提问时，首先提问学习能力较差的学生简单的问题，然后一步一步增加难度，最后让学习能力强的学生回答难度较高的问题。通过这种方法，不仅能够让每个层次的学生都思考自己力所能及的問题，还能够循序渐进地引导学生熟悉知识点，让所有的学生都能够跟着提问去思考，从而对教学内容有更深入的认识。

（三）合作互助

在教学的过程中，应该充分发挥学生的主体作用，让教师与学生、学生与学生形成一种合作关系，互相帮助，相互促进。在分组讨论同一问题时，教师可以将不同层次的学生分到一组，让不同层次的学生之间进行充分交流，在这一过程中对问题的答案进行补充。如果只是简单地根据学生层次进行分组，会导致学生在讨论的过程中遇到困难，最终得出的答案有明显的差距，十分不利于学生的进步，也会打击其自信心。

同时，教师也要与学生建立合作互助的良好关系。教师在教学的过程中可能会遇到一些困惑，如“A方法是不是比B方法更好接受？”“如何培养学生对数学的学习兴趣？”等。这些问题仅靠教师自己思考，如同闭门造车，难免会出现脱离实际的情况，而学生作为教学的主体，对这些问题自然有更深刻的体会。当教师遇到问题时，可以在学生中做一个小调查，能够得到更加全面的结果，且简单快速。

三、结语

综上所述，传统的教学模式已经无法满足现代社会的需求，一线教育工作应该转变自身的教学理念，主动探索先进的教学方法，在提高学生成绩的同时，培养学生的数学素养。分层异步教学法作为一种新兴的教学方法，其主旨是因材施教、循序渐进，可以有效解决教学中出现差异性问题，使所有学生都能获得进步。

参考文献：

[1]李悦敏.分层异步教学在小学数学教学中的实践研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：196.

[2]施一梅.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：261.