中职英语教学中培养学生自主学习能力的可持续发展研究

邓美文

摘要：随着2020年中职英语新课标的正式颁布，明确的指出了学科核心素养的四个维度。即职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解、自主学习。在信息化已经普及到日常教学的背景下，课堂已经由教师转变为学生。如何培养学生的自主学习能力、如何帮助学生养成自主学习的习惯，已经成为中职英语教师更多思考的问题。基于此，本文就针对如何培养中职学生英语自主学习能力的可持续发展进行研究，希望能给大家带来启发。

关键词：自主学习;可持续发展;中职英语

引言

在当前的中职英语教育教学中，以教师为主体的课堂是比较常见的。这主要基于两点原因。即因我国应试教育思想的影响，以及因中职学生普遍英语基础较为薄弱的重要因素。想要立刻改变这种现状是有一定困难的。实时证明，教师较多的采用课上进行讲解，学生听并进行记录的课堂模式。学生的学习积极性并不太高，课堂效率也不是太好。作为教师应该在教学方法上进行反思与改进。课堂中以学生成主体，充分调动学生的积极性。让学生学会如何自主学习，并养成自主学习的习惯。让学生明白学习不仅仅局限于课堂，知识的来源也不仅仅来源于教师上课的传授。这对中职学生的英语学习才更为重要。

一、中职英语教学中培养学生自主学习能力的意義

1、满足教学改革的要求

随着2020年中职英语新课标的颁布，对中职英语课堂的核心素养提出了明确的要求。即培养学生的自主能力。改变采用灌输式的教育教学方法，课堂以学生为主体，学生在英语课堂学习的基础上，根据自身特点，定制学习方案，选择和运用恰当的学习策略，养成良好的学习习惯，促进语言学习与学习能力的可持续发展。中职英语老师在进行教育教学的过程中，也一定要不断创新自己的教育教学方法。培养学生的自主学习能力。

2、满足社会发展的需要

坚持立德树人，发挥英语课程的育人功能。开展活动导向教学，落实学科核心素养。尊重差异，促进学生的发展。突出职业教育特点，重视实践应用。运用信息技术，促进教与学方式的转变。是当今中职英语的发展趋势。作为中职英语教师，我们必须要保证自己的知识实时更新。要遵循时代的发展规律。因此，教师应该关注于如何培养学生的自主学习能力。只有这样，才能满足新时代社会发展的需求。培养出适应新时代发展的中职生。

3、满足学生个体差异的需要

在进行中职英语的教育教学过程中。老师必然会面临的问题，学生的英语基础参差不齐。这就导致教师在教学过程中，必须要采用分层次教学的方法。由于一节课的时间是有限的。教师还要注重所有学生的习得情况。所以一定会产生，教师无法面面俱到，个别基础好的学生在课上“吃不饱”的现象。根据学生的自身特点以及学习基础，为学生指定自主学习的方案。并培养学生的自主学习能力，让学生可以通过科学的方法进行自主学习。就及时的弥补实际教学中的短板。

二、培养中职生英语自主学习能力可持续发展的策略

英语自主学习能力即培养学生独立阅读学习材料的能力、发现问题和解决问题的能力。中职生英语自主学习能力的可持续发展，会对中职生的英语学习有非常深远的影响。

1、改变传统课堂教学模式，营造探究式课堂氛围是培养学生英语自主学习能力的关键。

传统的中职英语课堂是以教师为中心。教师是知识的化身、教学的主体。强调教师对知识点的解释和学生的反复操练。而忽视学生自主探究知识，发现问题和解决问题。培养学生的自主学习能力。课堂上教师的主要任务是选择具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料，给学生指出明确的学习任务。并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动。必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。同时，教师在备课时，要充分掌握学情，注意学生基础的层次差异与课堂提问技巧。鼓励学生主动、踊跃、大胆发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学效率。

2、创设问题情境，增强学生间自主合作创新意识

对于中职学生来说，英语基础存在很大差异的。如果教师合理的运用这种差异，也可以帮助学生培养的自主学习能力并提高课堂效率。在教学过程中，英语教师要激发并保持学生思维的积极性，引导学生间的合作。在英语课堂教学中，教师应把提问的主动权交给学生，启发引导学生积极思考、参与讨论，开展小组间的问答、抢答竞赛或辩论赛。小组内进行知识的整合与讨论，进行头脑风暴，学生在相互交流的过程中，也会获取信息并互信补足。同时学生和学生之间进行交流，学生们也更愿意表达自己的看法。学生对此类活动表现出极大的兴趣和参与热情，十分有利于优化英语课堂教学质量。

3、优化教育评价体系，是培养学生英语自主学习能力的有效手段。

实践证明，科学的评价体系是教育活动科学化的需要。正确地运用教育评价对提高教学质量起着至关重要的作用。在英语自主学习教学模式中，教师更应坚持因材施教，以形成性评价为主，终结性评价为辅，及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步，激励他们百尺竿头，更进一步。改变以往传统作业的评判方式。在布置作业时可以设置不同的类型。传统的作业为一部分，另一部分可以设置开放型的作业。抛出问题，让学生通过自主学习的方式来解决问题或发现问题。在对作业进行评价时，教师可以清楚的看出学生是否进行了自主学习。自主学习的程度如何，存在哪些问题，遇到了哪些困难。教师可以针对问题进行讲解。一方面节省了课堂上的时间，一方面培养了学生的自主学习能力。还可以时学生在自主解决问题的同时进一步加深对知识的理解。还可以根据学生的学习热情、课内参与、口头作业、笔头作业、课文背诵及课外阅读等进行细化的评价。不仅可以提高了学生自主学习英语的自觉性、积极性和主动性，还可以在评价中求进步，在进步中得到更好的评价，获到了良好的激励效果，也最大限度地提高了学生的自主学习能力。

结束语

随着中职英语新课标的逐步落实，教师应该更加注重培养学生的自主学习能力。在立德树人的教育背景下，适应时代的发展规律，尊重学生的个体差异。建立健全新型的教育教学方法，促进中职生英语自主学习能力的可持续发展。

参考文献：

[1]尹瑾琦.中职英语教学中培养学生自主学习能力的可持续发展研究[J].职业，2017（12）：104-105.

[2]曾瑜婷.互联网时代中职学生英语自主学习能力的培养[J].创新创业理论研究与实践，2018（03）：31-33.

[3]张汉英.自主学习，“微”中有道——对中职生课前自主学习英语微课的思考[J].课程教育研究，2018（27）：104-105.

[4]张皓. 试析中职英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 才智， 2015（07）：230.

[5]高花. 关于中职英语教学中学生自主学习能力的培养研究[J]. 读写算：教研版， 2014（3）.