汉语言文学专业研讨式教学分析(1)

薛春江

摘要：在开放教育教学模式下，语言文学专业教育的内外部环境出现了相应的变化，对教师开展相关课程教学活动提出了明确的要求，传统教学方法和教学组织活动已经无法与新时期教育改革发展需求相适应，只有构建更加完善的汉语言文学专业教育体系，才能提高教育有效性，保障学生的专业发展能力得到良好的训练。因此要注意针对开放教育模式下汉语言文学专业教育改革进行研究，构建能与开放教育模式相适应，能面向市场人才培养需求的全新专业教育规划体系，助力汉语言文学专业教育和人才培养工作实现高质量推进的目标。

关键词：汉语言文学专业教学改革研讨式

引言

语言文字是文化的重要载体，是文化自信的源泉。汉语言文学教学主要是通过让学生对一些优秀的文学作品进行鉴赏，在这一过程中需要有教师进行专业的指导，教师要始终把学生作为主体的新型教学理念贯彻到教学中去。此外，教师在学生学习汉语言文学的时候，可以加以引导，提高学生对汉语言文学的兴趣，并且让学生主动去学习积累知识。将对于汉语言文化的感悟更加深化，从而不断的提升自身的文学素养。

一、开放教育模式对汉语言文学专业教育提出的要求

开放教育对于学生来说是动态发展的过程，其不仅要遵循一般的教育规律和教育模式，还受到教育主客体意识和主客观环境的影响，形成了特殊的远程教育规律和开放教育模式，因此在汉语言文学专业教育改革中要想践行开放教育理念，就需要对开放教育模式对教育改革提出的新要求进行明确，从而突出开放教育活动的整体效果。一方面，在汉语言文学专业教育实践中要坚持对教育活动的一般规律进行分析，从理论上把握开放教育与传统教育的本质区别，对教学活动进行调整，遵循开放教育规律和教育内容要求对汉语言文学专业教育活动进行优化创新，并与时俱进地对教育组织形式实施科学调整，使开放教育环境下汉语言文学专业教学活动和人才培养工作的开展能满足时代发展需求;另一方面，要在教育实践互动中探索独立、个性化教育模式的构建，突出各学校汉语言文学专业教育的特殊情况，避免照搬教育改革的经验，要重点结合教育对象的成长需求和专业发展需求、综合分析教育条件的具体情况对教育活动实施动态化的调整，从而以变化的眼光对待汉语言文学专业教育活动，灵活地对教学模式进行改革和优化，从而提升教育活动的质量，保障汉语言文学专业教育实现稳定发展的目标。唯有如此，才能在开放教育模式下使汉语言文学专业教育保持良好的发展状态，教育活动的组织实施也能迎合时代发展要求，将学生培养成为能得到市场认可和企业肯定的高素质人才。

二、现如今高校汉语言文学的教学现状

（一）教学理念陈旧

在汉语言文学的教学中，良好的教学理念不仅可以帮助学生更好的培养技能学习知识，还可以帮助教师对教学的质量进行全面的改善。但是近年来仍有院校沿用传统的教学理念，只注重教学内容，以教师为中心给学生传授知识，学生作为被动接受的对象慢慢就对汉语言文学的学习丧失了兴趣，同时没有及时对相关理念进行更新，导致学生学习效率的低下，思维能力和综合素质的不足。

（二）教学资源不够丰富

高校的课程教学中，教师都是依托教材来进行，而教材的内容较为局限，所涉及的内容也不够丰富。对于汉语言文学课程来说，所涉及的科目众多，应用范围也十分广泛，尤其是在新生的互联网信息环境下，汉语言文学所应用的路径和领域更加多样化。但在传统的专业课程教材中，并没有涉及这些内容，教师也没有将专业课程与当下的互联网信息相结合，导致专业课程教学仍然局限于教材内，没有进行进一步拓展。

（三）课程體系不合理

对于汉语言文学专业而言，课程体系是提升专业能力的核心因素，需要将其放置在整个课程的核心地位，强化对课程体系的认知，但是很多院校课程体系设置存在不合理，导致学生专业能力无法得到有效培养。不仅如此，很多科学合理的课程体系已经不断推行，但是很多院校并未及时改革优化课程体系，导致学生的职业发展和能力培养受到严重阻碍，使得整个汉语言文学的教育失去其应有的价值。

三、汉语言文学专业研讨式教学策略

（一）从讲授式教学到研讨式教学

研讨式教学方法据说最早源于德国，现已成为欧美国家高校课堂教学中的一种主要方法。这种方法以解决问题为中心，通过教师在课前创设问题，布置学生查找资料，然后在课堂上由学生自主发表见解，对问题进行研究和讨论，探索出解决问题的办法，使学生在共同探讨中发现真理，掌握知识和技能。从教育心理学来看，通过认识过程是可以掌握认知结构的，因此，让学生掌握学习方法，主动参与研究过程，可以培养他们的认知欲望，从而让他们在教师的指引下，逐步开始独立“行走”，从“学会”走向“会学”。研讨式教学方法就是要求发掘学生创造的潜力，使学生成为自我学习的主人，在课堂教学占据主体地位。在研讨式教学中，教师只能充当课堂教学的“导演”，学生才是课堂教学的主体———“演员”。这种师生、生生之间平等、共进的教学模式，可以促进师生在探索真理的道路上和谐共进、教学相长。

（二）构建展示自我、发挥专业能力的平台

展示自我、发挥专业才能的平台，是学生提高自身专业技能、加强实践能力的又一项重要手段。学生可以在教师的帮助下，在不同的学习阶段，自发组建展示平台，以话剧、短剧、小品、故事、微电影等方式，将所学的汉语言文学专业知识转换并应用到多样化的模拟场景中，再寻找一些专业对口的企业参加活动，通过实地考察的形式，参观高校汉语言文学专业学生的实践能力展示，为学生后续的就业预先打好基础。不同的展示平台，拓宽了实践训练的时间，扩大了参观的人群数量，尽管给学生的表现带来了一定压力，但也激发了学生展示自我的好胜心，使学生更积极地参与各项表演。各项节目需要设置合理的时间、流程、参与人员和及传达的主题，这就为学生的经营能力提供了一个锻炼的机会，可以说通过构建展示专业能力的平台，提升学生的专业应用能力。

（三）富专业课程内容

在互联网环境下，要不断丰富高校的汉语言文学教学内容，有效吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，如：引入当下较为流行的、时尚的元素来作为教学拓展材料。目前，影视艺术文化是学生比较喜爱和关注的，教师可以将一些影视艺术作品作为素材来进行汉语言文学相关课程的探讨和交流。除此之外，教师还可以通过互联网来搜索和整理相关的课外素材，并通过教室内的多媒体进行展示，借助视频和图片等多种信息展示形式来达到优化课堂教学的目的。当下的网络文化对高校学生的影响很大，网络文化所形成的网络语言已经成为一种社会话题，教师也可以就这些问题在课堂上开展教学，最大程度吸引学生的关注度。

结束语

研讨式课堂教学作为一种现代教学方法，注重发挥学生的主体能动作用，注重培养学生的非智力因素，强调学生以自我学习为主，迫使学生为完成学习任务积极参与课堂讨论，从而达到提高学生综合素质的目的。

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