微课在初中英语教学中的应用探讨

李静

摘要：英语是初中生必修的基础课，对学生掌握一定的英语词汇和句子结构有很高的要求。此外，随着信息技术的发展，教师可以在初中英语教学中运用微格教学法，向学生传授知识点，引导学生积极学习，提高学生的综合英语素质。

关键词：微课;初中英语;教学;应用探讨

1微课的含义与特征

1.1含义

微型课堂最初由美国教育家萨尔曼提出。当时，美国的信息技术开始发展。在信息技术飞速发展的阶段，它被应用到美国的教学中。目前已在世界各国得到广泛应用。微课是通过视频向学生讲解知识点。时间长度为5～18分钟，含量相对集中。通常，一个视频解释一个主题，不受时间和空间的限制。教学内容丰富多样，包括教学知识、测试练习、教师讲解等。

1.2特点

与传统的课堂教学方式相比，微课堂有其自身的积极优势。首先，学生使用微课堂的时间和地点不受限制。学生可以在学校和家里学习。在学习过程中，当学生遇到自己不理解的知识点时，可以通过评论渠道与教师实时互动，提高学生的自学质量。其次，由于视频的长度，学生听课的压力较小，内容相对集中，可以反复观看，在一定程度上满足了理解困难学生的学习需求。当学生忘记知识点时，他们可以重新观看内容，以达到复习旧知识、学习新知识的学习目标。最后，微课的主题更具体，通常是一个视频来解释一个知识点。学生在学习中能准确定位学习目标，帮助学生深入理解教学知识，防止关键偏差或思维混乱。

2微课在初中英语教学中的应用优势

2.1调动学生兴趣

微课为初中学生带来更多学习上的快乐。具体来说，一方面，微课内容新颖。微课作为一种英语教学素材，可以包含多方面內容。比如说，“热点事件”“明星趣事”“动漫电影”“文学艺术”等。这些新颖有趣的内容让初中生欢欣鼓舞，惊叹不已，让初中生充分感受到英语学习的无限乐趣;另一方面，微观类的形式是可变的。在初中英语课堂上，微格课有多种形式。例如，教师可以制作“初中英语预习微班”、“初中英语复习微班”、“初中英语发展微班”等。再比如，教师也可以鼓励学生独立进行各种微课，如“英语作业微课”、“英语小结微课”、“英语分享微课”等，不断变化的微课形式瞬间点燃了沉默的英语课堂。学生们已经从“冷漠”变成了“兴趣”。他们愿意积极参与英语交流，成为英语课堂的建设者。

2.2提高学生的理解能力

通过英语微格课，初中生可以更好地梳理和理解英语的重点和难点知识。具体来说，一方面，用英语理解要点。大多数英语微格课都不长。他们需要在几分钟内高度总结核心知识，以便学生能够快速判断什么是关键知识。尤其对于英语基础较差的学生，微课可以提高学生的理解能力，提高学生的英语阅读效率，提高英语写作效率和英语问答效率，引导学生围绕关键英语知识进行有针对性的学习;另一方面，理解英语中的困难。英语知识体系包含很多方面。对于较难掌握的英语知识，如“英语文化知识”、“英语艺术知识”和“英语语法知识”，一些初中生可能会有一些理解障碍。此时，英语微格课可以“化繁为简”、“化难为易”，使复杂的英语知识以简洁生动的视频形式呈现出来，从而减少学生理解的障碍。

2.3培养学生的自主学习能力

英语微格课的出现给初中生提供了更多的独立学习和思考的机会。具体来说，第一，自主学习英语。初中英语教师布置“微课学习任务”后，学生可以有目的地进行自主学习。在这个过程中，学生可以把他们的想法和猜测变成行动和现实。这不仅是一个培养初中生学习能力的过程，也是一个培养初中生英语兴趣爱好的过程。它还将对未来初中生的长期学习和生活产生积极影响;第二，独立思考英语。基于微课程的特点，微课程本身并不包含一个非常全面和详细的知识体系。通过英语微格课，初中生应该学会独立思考和探索，摆脱对英语教师的过度依赖，努力挖掘英语微格课背后的延伸知识。这是英语微格课带给学生的最大启示。一般来说，无论是独立学习英语还是独立思考英语都可以培养初中生的英语学习能力。

3微课在初中英语教学中的应用途径

3.1微课在课前自学中的应用

开展有效的课前自学是调动学生的学习积极性，促使学生参与课堂探索的重要环节。在课前教学指导中，教师可以利用微课对重难点知识进行提炼、汇总，利用生动有趣的形式呈现出来，并要求学生在观看、思考中完成自主学习，为课堂上更深层次的英语学习奠定基础。例如在人教版八年级下册Unit 8Have you read Treasure Island yet？Section A的课前教学指导中，教师首先梳理了本节课的主要内容，并确定了语法学习的重难点，即关于already和yet的现在完成时态，在此基础上，教师为学生设计了微格课程内容，并结合教材内容，突出了现在完成时句子，包括已经和尚未;然后，教师将微课上传到信息教学平台，要求学生独立观看，完成语法知识的初步解读;最后，根据学生课前自主学习的情况，教师利用社交媒体在线答疑，提高学生对语法知识的掌握。

在这种情况下，学生在课前利用微课堂进行自主学习，学习过程可以使学生自主控制学习进度、学习时间和学习地点。通过对学生自主学习结果的观察与分析，发现一些应用基础良好的学生在观看微课1～2次后，基本掌握了现在完成时的结构，甚至可以模仿例句，主动造句;一些基础差的学生也可以通过观看微课多次来理解关键内容，并在老师的帮助下完成自学的目标。在初中英语学习中，学生的自学能力也非常重要。教师还应充分利用微课堂视频资源，激发学生主动学习的兴趣。如果教师充分利用微格课堂资源，可以激发学生的学习兴趣，进而通过学生的自主学习，达到双倍的教学效果。具体来说，在学生自主学习时，教师还应结合学生的学习内容，利用微课视频，充分调动学生的积极性，充分激发学生探索知识的欲望。

3.2 微型课堂在课堂探究中的应用

课堂是学生全面探索、内化和吸收知识的重要场所。在初中英语课堂教学中，教师可以利用微格课引导学生进行独立思考或合作学习，通过积极参与促进学生融入课堂学习氛围，完成学习目标。在课堂教学中运用微格课堂教学资源，可以更好地开展翻转课堂教学。由于微格课的内容更加简短，能够清晰地向学生呈现重点和难点知识点，微格课相对于传统课堂具有明显的优势。在课堂教学的探究环节，微格课可以改变学生过去被动接受知识的状况，使学生在英语学习和探究中变得积极主动。这一结果符合学生的英语学习需要，可以更好地提高教学效果。微格课堂在课堂探究中的应用，会使传统教学模式下教师难以理解一些知识难点，让学生通过观看微格课堂视频进行自主预习，然后进行讨论，最终让教师引导学生共同学习。同时，在微格课堂教学视频的指导下，学生可以对一些难点知识点有一个大致的把握，学习更有目的性，大大提高了英语学习的效果。

在这样的教学设计中，微格课的辅助作用更加突出，即教师将课堂探索和知识内化的主动权给予学生。借助微格课，学生掌握语法学习的重点，在模仿教材、联系实际的过程中完成对话练习，完成知识的运用和内化。

结束语

综上所述，微格课堂极大地改变了以往的学习方式和教学模式，对学生的学习产生了积极的影响。因此，在初中英语教学中，教师应积极运用微课程进行教学，采用不同的使用方式，将其应用于教学的各个环节，提高学生的综合英语素质。

参考文献

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[2]浅析初中英语教学中的多媒体技术整合[J]. 王红侠. 中国新通信. 2021（09）

[3]微课在高中英语教学中的应用与启示[J]. 白育宏. 才智. 2019（36）

[4]初中英语教学微课设计的技巧[J]. 李亮红. 西部素质教育. 2020（05）