小学语文低段教学对学生写话能力的有效提升

万健

摘要：在我国教育体系深化改革过程中，为实现教学生作为主体地位的教学改革不断推出创新性的教学手段，在小学低段语文教学过程中提升学生的写话能力是小学语文的教学重点。写话是写作的基础，教师在教学过程中需找准学生的切入点，以兴趣为前提不断探索创新型的教学方式丰富现有的教学内容，进而提升学生的语文素养以及写话能力。

关键词：小学;低段语文;写话能力;培养策略

引言：小学低年级语文教学中，主要以写画、阅读、识字、拼音为主要的教学核心，激发学生的学习兴趣是教师探索教学难题。因此在实际教学过程中教师应结合现有的教学需求对教学方式进行优化创新，帮助学生在此过程中养成良好的行为习惯，运用正确的思想价值观提升学生的语文素养。写画在语文教学中占有较大的比例写话训练，可更好地培养学生的语言表达能力以及写作能力，为后续的写作奠定良好的基础。

1.小学语文教学中写话教学的现实意义

小学语文的写话教学是由小学语文教师通过引导的方式帮助学生提升自身的写话能力，运用自主的说话写作将内心中的真实情感进行充分的表达的方式，有效激发学生的学习兴趣，采用发散的思维创新方法提升学生的语文素养[1]。写话教学是将小学生对周围事件的发展以及看法进行完整的融合，并运用文字进行表达的过程。写话教学是小学语文教学过程中的教学重点，将小学生的口头表达转变为文字书写的创新型转换过程，有效提升学生的综合素养。

2.小学低段语文教学过程中写话教学现状

2.1学生对写话教学的兴趣不足

在小学语文教学过程中为提升学生的综合素养与写话能力，教师绞尽脑汁不断探索创新型的教学手段激发学生的学习兴趣，传统教学观念以教师为教学主体，通过写话作业的任务形式使学生完成写作训练。但是低年级的学生自身的各项能力还未完全长成，写话训练的难度相对较强，长此以往的教学形式使学生对写话训练丧失了信心与学习的兴趣，进而极大程度降低了小学低段教学过程中写话教学的整体质量，不利于学生的稳定发展。

2.2教学理念有待更新

新课程改革到创新发展推动了我国教育事业的更新变化，因此传统的教学过程中以教师作为主体的教学方式，逐渐转化为将学生作为主体的创新型教学方式。但是由于众多地区经济发展相对较为缓慢，个别教师的教育思想并未得到完整的更新，部分小学语文教师受传统教育方式的影响较深。因此在小学低段学生写话训练过程中容易帮助学生设置不同的障碍，导致学生自身的思维受到了极大的限制，无法进行开创型的思维探索，严重者会将教师的教学原话直接放置在写话的作品当中，缺少自主性的思维判断能力[2]。

2.3现有的教学方式过于单一

小学语文教学过程中为提升学生的语文素养与综合能力，需对现有的教学方式进行不断的优化创新激发学生的学习兴趣，探索创新型的教学方式可有效提升整体的教学质量。因此结合以上所提出的教学方式，对现有的小学语文低段教学过程中的写话教学现状进行深度分析得知，现有的教学方式过于单一，受传统教学方式的影响，过于陈旧的教学方式不利于学生综合能力的全面提升，已无法满足现有教学的需求。因此需对其进行不断的优化创新，为教师提供专项的教学观念学习拓展机会，提升教师的综合素养对学生展开因材施教的高质量教学，以此提升学生的写话能力。

3.提升小学语文低段教学写话能力的创新举措

3.1运用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣

小学语文教学过程中，为提升低段教学过程中写话能力的快速培养，需对现有的教学内容进行优化分析，由于小学低年级学生自身的综合素养尚未发展完全，教师应结合小学生的性格特征对其进行针对性的教学方案设定，运用游戏式的情境教学模式激发学生的学习兴趣[3]。例如：在部编版小学一年级语文《看图写话》专项训练教学过程中，教师可采取游戏性的情境教学模式通过由浅入深的教学训练，结合图片中的元素帮助学生分析图片中的内容，进而引导学生加入到写话训练当中提升学生的写话能力。教师可运用填空的形式，如：我是一个（ ）年级的小（ ），别看我小，可我最爱（ ）了...通过教师所制定的教学方案激发学生的学习兴趣，使学生通过引导的形式融入到写话训练当中。在实际教学过程中，教师可运用多媒体智能设备将教学的内容进行视频播放，使学生通过视觉感官的自己融入到写话训练当中，提升学生的写作能力。

3.2结合现实生活，打破传统的思维固化教学理念

在激发学生写话兴趣的同时，小学语文教师需对现有的教学途径以及思想观念进行优化创新，在此过程中校方可为教师提供创新教学理念探索的学习机会，提升教师的思维拓展能力，使其运用创新型的教学手段激发学生的学习兴趣。在此过程中引导学生在实际生活中寻找更多的素材丰富现有的教学情境。例如：在小学二年级下册2单元的《我的好朋友》一课教学过程中，教师在进行写话训练时可通过制定的教学方案，借助询问的方式引导学生找到自己的好朋友，激发学生表达的欲望，培养学生愿意写乐于写的学习兴趣。

把生活中与好朋友之间的具体事件融入到写作作品当中，培养学生观察生活的能力，使写作的内容联系生活，在此过程中教师作为引导的角色帮助学生运用正确的写作技巧完成自身的写话训练，有效激发学生的学习兴趣，树立学生的写话自信心。除此之外，教师可引导学生将自身生活中所发生的事件通过笔记的方式进行记录，日积月累养成良好的写作习惯。

结束语：综上所述，在我国小学低段语文教学过程中，为提升学生的综合素养与写作能力所开展的写话教学训练尤为重要，因此为提升写话教学的整体质量需对教师的综合素养进行优化提升，不断创新激发学生兴趣的教学模式，帮助学生通过寓教于乐的教学情境完成对写话的训練提升学生的写话能力，为后续的写作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]毛慧伦. 绘本阅读视野下的小学语文低段写话教学[J]. 读与写，2021，18（25）：112.

[2]陈平. 浅谈小学语文低段写话教学[J]. 南北桥，2019（24）：101.

[3]陈梦瑶. 让写话绽放光彩 ——小学语文低段写话教学策略初探[J]. 考试周刊，2021（66）：34-36.