核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略

左爱玲

摘要：伴随当前新课标的不断改革和发展，相关教育部门对教学的要求发生了很大的转变。当前相关教育部门要求在小学阶段的语文教学中，老师应该重视学生核心素养的培养以及学生学习素养的养成，不断研究高效的教学策略，注重提高老师教学能力的同时提高学生的学习质量。本文将针对核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学的相关内容进行简单分析。

关键词：核心素养;小学语文;阅读教学

一、小学语文的阅读教学现状

1.1学生缺乏阅读兴趣，阅读素材资料严重匮乏

仔细观察当前小学阶段的语文教学中存在的情况，很多学生对于阅读学习不感兴趣，在日常的学习中缺乏积累阅读素材的意识。语文学科相对于其他学科而言，在学习的过程中比较枯燥乏味。而且语文学科涉及到的很多知识是文字方面的内容，所以老师在实际进行课程研究的过程中，应该针对教材中所涉及的相关内容进行仔细地探讨。考虑到小学生在學习过程中可能会存在兴趣缺乏的情况，所以应该适当加入一些趣味性的元素，让学生在学习的过程中能够被阅读的内容所吸引。但是目前老师在教学的过程中并没有意识到阅读教学的重要性，由于老师忽视阅读教学的重要性，所以给学生进行阅读教学的过程中，所传递的知识内容和阅读素材是比较狭隘的。学生对这种枯燥乏味的教学内容不感兴趣，学生在学习的过程中接触不到全新的阅读内容，能够使用的阅读资料非常地匮乏，而且老师在进行阅读教学的过程中，可能还会存在一定的忽视心理。正是由于这种教学情况，所以目前很多小学生的阅读能力较低，而这种现状并不利于学生后续的成长和发展。

1.2阅读素材取材过于偏离现实生活

除了学生本身对阅读学习缺乏一定的兴趣之外，当前很多老师在实际进行教学的过程中，所选取的阅读素材也与现实生活有一定的偏离。在当前核心素养的背景下开展小学语文教学，老师应该对传统的培养意识和培养方法进行一定的创新[1]。但是目前很多老师并没有意识到培养学生阅读能力和阅读意识的重要性，在进行课堂教学的过程中，只是针对教材上的相关知识点进行讲解，对学生缺乏阅读行为意识习惯的培养引导和帮助。而且让学生在进行阅读学习的时候，只是让学生进行朗读，或者做一些相关比较浅显的课后习题。而学生在实际进行朗读的过程中的相关内容也与生活偏离较大。甚至很多老师虽然要求学生要重视阅读学习，但是在日常的教学中并没有对学生进行监督管理和驱动型引导。而且小学生本身缺乏一定的学习自主性，尤其是对于一些对学习自主性要求较强的知识内容而言，学生无法自己独立达到较好的学习效果。调查研究显示目前很多学生在阅读的过程中习惯性的会借助网络进行阅读，然而学生在通过电子阅读的时候或多或少会受到其他外界因素的影响，从而影响学生的思维发展。

二、提升小学语文阅读教学的具体措施

2.1充分提升学生阅读兴趣，增加学生阅读量

在当前核心素质教育的背景下，老师要构建智慧课堂，就应该重视阅读教学的重要性。在教学的过程中，老师可以在课堂上开展一些趣味性的教学任务。让学生在通过电子网络阅读的过程，应该尽量避免受到网络小说的侵害。另外，老师还应该让学生在学习的过程中尽量避免重复阅读雷同学习任务。可以通过利用当前先进的互联网技术，到网络上搜索一些名人名篇，让学生在学习名人名篇的过程中能够进行自我提升和宣传。另外，老师也可以充分利用互联网技术对现有的优质文章的知识内容进行筛选梳理，将重点知识内容呈现在阅读教学课堂上，全面提高学生的教学效率，实现智慧课堂的开展。老师在阅读教学的过程中要想达到更加理想的教学效果，除了带领学生对表面的知识内容进行了解和分析之外，还应该从根本上带领学生深入了解文章的实质内容以及作者表达出的思想感情从而拓展出核心的素养需求下的情感态度。老师应该对学生的学习心理进行引导，要给学生足够的阅读发展空间。不能只是单一的对文章的表面意思进行理解，要真正掌握文章写作的中心思想，同时，学生在实际进行阅读学习的过程中，还能够有效地提高自身的鉴赏能力，实现核心素养教学的开展[2]。

老师要培养学生的阅读能力，锻炼学生的思维能力和思考能力。给学生更多自主阅读和实践的机会，对学生的思想进行引导，让学生能够循序渐进地提升和进步。另外老师应该适当的增加学生的阅读质量，考虑到学生当前发展过程中的实际需求，老师应该和学生共同努力，共同实现高质量的智慧课堂的构建。

2.2阅读材料联系生活实际，充分发挥学生自主学习动力

老师在阅读教学的过程中，应该明确自己在课堂教学中的地位和角色，老师不能采用单一的角色开展教学，应该遵循决策多元化的模式，让学生明确在阅读学习的过程中等学习侧重点以及阅读过程中人物角色的演绎侧重点。学生在了解某一人物角色的时候，除了对人物的语言描述这些了解之外还可以通过一些肢体动作和神态表情，增进对人物角色的深入了解。学生在阅读的过程中可能会存在一定的问题，老师应该及时对学生的学习状况进行引导。老师应该仔细分析学生在阅读学习过程中的表情变化，注意观察学生的生态变化。除了老师对相关的知识内容进行讲解之外，还应该在课堂上给学生预留足够的空间，让学生能够针对阅读过程中存在的问题进行系统的探讨和分析。老师通过这种方式对学生进行教学，能够有效地提高学生的学习意识和学习能力，让学生通过自主探究了解阅读学习的实质，在学习的过程中，如果遇到问题，通过和其他的同学一起探讨解决，也能够培养学生的合作意识和探究的意识。老师在课堂评价的时候，不能只针对学生的阅读结果进行评价，应该对学生进行综合性的评价和分析。从整体的角度出发，观察学生在这段时间的学习表现，以及在阅读过程中的实际状态，对于学生取得的进步应该及时给予表扬和鼓励，帮助学生建立自信心，让学生在后续的阅读学习中能够有更好的进步。

结束语

在当前核心素养教学发展的背景下，老师应该意识到构建智慧课堂的重要性，不断整合高效的教学资源和教学素材，对现有的教学内容进行创新和优化。应该培养学生的学习自主性和自主意识，让学生在课堂学习的过程中，通过自主探究的模式提高自身的阅读学习能力。

参考文献：

[1] 王建婷. 核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略[J]. 小学生作文辅导（三四年级版）， 2020， 000（003）：23.

[2] 巩妍平. 核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略分析[J]. 2021（2019-28）：141-141.00742DA8-EACB-4B78-8725-0B840DB76060