抓好词句教学，提高阅读成效

李树青

《语文课程标准》指出：“小学的阅读要能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用，体会其表达效果。”《语文课程标准》明确指明了在语文教学中，抓好词语和句子教学是语文教学的基础，是引导学生热爱语文，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的保证。在小学语文教学中，教师必须重视抓好词句教学，培养学生的阅读能力，提高学生的阅读成效，努力提高学生的语文素质。现就如何在小学语文教学中抓好词句教学谈自己的做法和体会。

一、抓好词语教学，培养阅读能力。

词语教学是语文教学的基础，这对发展学生的思维和语言有着重要的意义。在语文教学中，如果照搬词语手册或词典的解释，只要求能把词语读出来和写出来及照搬解释，这是无助于发展思维和语言的。只有真正理解词语的意思，才能读懂句子、成段的话和整篇的文章。

在语文教学中，应注意引导学生积极地思维，对于含义比较深刻的词语，要引导学生寻求词语与句、段、篇的关系，联系上下文理解词语的意思，理解它们在文中表达思想感情的作用，达到真正地理解和掌握词语。如教学《别饿坏了那匹马》这课中的“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”这句话中的“饿坏”一词时，如果离开所在的句子，脱离上下文去理解。只能把“饿坏”解释为“肚子空空的，想吃东西。”显然这与课文所要表达的意思相脱节。因而，我注意引导学生进行合作讨论、探究，联系上下文理解“饿坏”在文中所要表达的真正意思和所表达的思想感情的作用。有的学生的说：这家书摊的残疾青年，他家里并没有养马，他买下马草，是为了帮助作者读书。有的学生说：这家书摊的残疾青年，他表面上是对自己家的那匹马的关心，不让马饿坏，实际是不忍心让作者在读书求知上饿坏了。有的学生说：这家书摊的残疾青年，不让作者因没有钱，而不能在他书摊读书，这是他对作者的关心啊！有的学生说：这家书摊的残疾青年，他乐于助人的精神多么令人敬佩……通过引导学生联系上下文理解，学生如识其人，通其心，感其情，明其理，深刻理解了“别饿坏了那匹马”的真正含义，既写出了这家书摊的残疾青年关心作者读书学习，又赞扬了他不计一己得失，想方设法让作者读书的良苦用心。这样学生不仅理解了词语的意思，发展了思维和语言，培养了阅读能力，而且从中受到熏陶感染，一股乐于助人的良好风尚在学生的心灵中油然而生。

二、抓好句子教学，提高阅读能力。

理解句子是理解课文的基础。读文章总要先把一句话读懂，才能读懂一段话，进而读懂整篇文章。在语文教学中，如果忽视让学生确切地理解句子，就达不到读懂课文的目的。一个句子离开它所在的段落，离开整篇文章，就句论句，那是不能理解它的真正意思。重视引导学生把句子和上下文联系起来理解，方可准确地理解句子。课文中有的句子所表达的内容和思想，虽然距学生有时间上、空间上和情感上的距离，但事物之间、人们的思想感情之间总有一定联系，有相通之处。教师的主导作用就在于找到这个相通之处，激发学生的求知欲望，调动学生的知识积累、情感体验，使其跟课文中的句子内容联系起来，达到对句子的真正理解，才有助于读懂课文，提高学生的阅读能力。

如教学《草原》一文中的重点句：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”如果离开所在的段落，把这句话孤立地理解，学生只能答道：在天底下，碧绿的草原一望无际，远处还是可以看得清楚。如果只满足这一理解，显然是很不够的。因而，我注意引导学生进行合作讨论、探究，联系上下文理解这句话。上文写：草原的天空比别处的天更可爱，空气新鲜，天空明朗。下文写：草原像无边的绿毯，羊群像白色的大花。小丘的线条柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠色欲流轻轻流入云际。上下文描绘了一碧千里的草原绿得可爱，景色多么迷人啊！此时，学生如见其景，如临其境，激发了求知欲望，并通过自己的合理想象，把自己置身于大草原之中，使自己眼前浮现出一幅美丽草原的图景。深情地体会到这一重点句的意思：青绿色的草原一望无际，绿的可爱，景色多么美丽！同时體味出这重点句表达了作者热爱和赞美草原的思想感情。这样，学生不仅确切地理解了句子，加深了对课文内容的理解，深刻体会了作者所表达的思想感情，提高了阅读能力，而且从中感受到祖国山河的壮丽可爱，增强了热爱祖国的情感。

三、抓好中心句教学，提高阅读效果。

《语文课程标准》指出：“阅读要结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思。”学生的生活丰富多彩，他们的语言和表达来自生活。在教学含义深刻的句子，教师不仅要注意引导学生联系上下文理解，还要注意引导学生结合自己的生活实际来理解句子的意思。

如教学《和时间赛跑》这一课中的中心句：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”我注意引导学生进行合作讨论、探究，联系上下文和自己的生活实际理解这句话的意思，学生兴趣高昂畅所欲言，不仅能联系上下文把文中列举的有关和时间赛跑，取得成功的事例说出来，而且能结合自己的生活实际，踊跃畅谈自己和时间赛跑的事例。有的学生说：在去年暑假里，我就预习完了下学期的功课，使我在新学期里取得了好成绩。有的学生说：在平时里，我能认真观察周围的人和事，并用日记的形式把它记下来;当要习作时，我便能从平时里积累的材料拿出来写，从中享受到平时积累习作材料的快乐。有的学生说：在星期日，我抓紧时间做完作业，就下地帮助爸爸、妈妈干活，减轻他们的辛劳，为此我感到欣慰。有的学生说……从而，学生深入理解这一中心句的真正含义，也理解了课文内容，分享到和时间赛跑取得成功的快乐。并从中受到了要珍惜时间、好好学习的教育。由此可见，注意引导学生联系生活实际理解句子的意思，能激发学生的学习兴趣，调动学生的知识积累和情感体验，让学生乐于学习，主动学习，提高阅读效果。

总之，抓好词句教学，是学生学好语文的基础。教师要紧紧依据义务教育《语文课程标准》、教材和学生的特点，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在小学语文教学中，注意引导学生联系上下文和生活实际理解课文中词句的意思，深刻理解其含义，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，提高学生的阅读成效，努力提高学生的语文素质。