立德树人下关于体育分层分类教学应用的意义分析

尚旎

摘要：素质教育的不断深入和提倡，坚持立德树人，促进学生全面发展成为学校教学的主要目标。体育对于提高学生的身体素质和心里素质，培养学生良好的思想品质和人格魅力等有积极的帮助。因此，如何更好的发挥体育在教学中的作用，成为体育教师主要思考的内容之一。分层分类教学，对于考虑和尊重学生的个体差异，提升学生的个人素质有重要作用。本文主要从分层分类教学在体育教学中的意义和具体应用两个方面的内容进行简要分析。

关键词：体育;分层分类教学;意义;应用

体育分层分类教学主要分为两个方面的内容：即分层教学和分类教学。分层教学是根据学生的学习能力、个人差异等，将教学目标设计为不同的层次，通过采取适当的方法与手段，帮助学生实现教学目标。分类教学是根据学生的年龄、性别、喜好等，对教学内容进行设计，从而通过教学激发学生的学习潜能，促进学生的全面发展。

一、体育分层分类教学的意义

（一）有助于落实新课改的内容

新课程改革明确要求教师在进行教学的过程中，要充分考虑和尊重学生的个体差异，确保每一个学生的发展。但在目前的体育教学中，很多体育教师仍然沿用传统的教学模式，忽视学生之间体差异的发展，使能够真正受益的学生非常有限[1]。所以，为更好的促进学生各方面能力的发展，实行体育的分层分类教学是非常有必要的。

（二）有助于提升体育教师的教学水平

实行分层分类教学，可以为不同层次的学生提供更加科学、合理的学习方案，对于提升学生的学习效率，促进教师教学水平的提升都有重要的影响。

（三）有助于实现教育的相对公平性

由于地区发展、學校建设等方面因素的影响，要想实现教育的绝对公平性是非常难的。因此，在教学的过程中，保证大方向的前提下，保证学生都公平的接受教育，而分层分类教学对于实现这种小范围的公平是非常有效的[2]。这就需要学校在进行分层分类教学的过程中，要注重学校文化与当地特色的相结合，从而发挥分层分类教学的作用。例如，对于不同地区的学校，体育教师可以根据本校的实际情况进行教学，从而保证学生享受体育教学的权利。

（四）有助于尊重学生的个体差异

有关调查研究表示，我国学生体质在近些年来一直呈下降的趋势。但从个体学生各下降指标来看，并不是呈持续的状态，并且在不同时期下降的指标也会发生变化[3]。由此可见，学生之间的体质是存在较大差异的，因此在教学过程中，教师需要针对不同体质的学生，采用不同的教学方法与手段，实现学生身体素质和运动能力的提升，而分层分类式的体育教学方法，对于考虑和尊重学生的个体差异，促进学生实现身体素质的整体提高是非常有帮助的。

（五）有助于实现学生的终生学习能力

学生的终身学习能力主要是在学校奠定的，学生在校学习期间可以养成很多良好的习惯与品质，从而为其将来的生活与发展奠定基础。

二、实现体育分层分类教学的遇到的障碍

体育分层分类教学在落实和实施阶段存在的主要问题有：第一，班级人数过多。那么在对学生的进行分层时，就会考虑较多的因素，这样教师在对知识讲解或者进行示范时，就会花费过多的时间，能够留给学生练习的时间就会非常有限，也会给教师的指导增加难度;第二，部分体育教师的自身素质还有待提升。一些较为偏远的地区，其体育教师通常为其他学科教师兼职的，这样的教师缺乏专业的体育知识与技能，在进行分层分类教学时，会存在较多的问题，致使分层分类教学不能发挥其积极作用，效果不明显;第三，缺少适合的场地。场地是体育教师进行教学的基础和前提，体育教师在进行分层分类教学时，会将学生分为若干小组，这些学生分布在操场上对教师的教学内容进行练习，但一些学校由于场地有限导致分层分类教学难以开展;第四，课堂教学时间有限。体育分层分类式教学在进行分组、组织秩序等方面会花费较多的时间，留给教师与学生的学习时间非常有限。

三、实现体育分层分类教学的主要措施

（一）正确认识分层分类教学

教师在正式实施分层分类教学前，根据 《义务教育体育与健康课程标准》的相关内容，对学生学习的各阶段制定不同的目标，然后从学生的身体发展状况、学习能力、知识和技能的掌握情况等方面对班级学生进行分类，从而为学生指明体育学习的方向与目标，为正式实施分层分类教学做好基础准备工作[4]。体育教师在正式实行体育分层分类教学之前，还需要对班级学生的整体状况进行调查，然后根据班级学生的实际情况制定不同层次的教学目标。

（二）有针对性的指导，践行立德树人

教师在进行教学过程中，需要对学生学习的困难、学习方法等进行有效的指导并渗入立德树人教育。为此，可以从以下两个方面加强对学生的指导：首先，在教学的过程中，加强对学生的关注度，从而能够在第一时间对学生存在的问题进行指导;其次，积极与学生进行交流，帮助学生解决难题。

（三）建立完善的评价体系

学校要想真正实现体育的分层分类式教学，需要学校结合自身的实际情况，建立完善的分层分类评价体系。为此，学校可以从以下几个方面建立分层分类教学的评价体系。第一，根据学生特点，制定不同的评价标准，从而避免出现挫伤学生学习积极性等情况的出现。第二，实行教师与学生互评相结合的形式进行评价。对于学生体育学习情况的评价不能单一的从某一方面进行评价，应尽量综合性对学生进行全面的评价。

（四）注重学生的主体地位

新课程改革明确提出教师在进行教学的过程中，要积极发挥其主导作用，实现学生课堂主体地位的体现，从而调动学生的学习积极性，促进学生学习效果的提升。分层分类式的教学方式可以有效发挥学生的主体地位，具体体现在：

第一，关注学生的特点。依据学生兴趣进行体育内容的学习，这可以保证学生能够积极配合教师的教学方案，从而提升学生的学习质量和学生的参与度;

第二，因材施教。分层分类式的教学方式会对学生的学习能力、身体的素质等进行考虑，从而帮助学生选择最适合自己的内容，实现教学上的因材施教。

第三，自由练习。实行分层分类教学的过程中，学生在自由练习的环节就可以小组为单位，练习自己喜欢的体育项目，从而真正发挥学生主体地位。由此可见，多向的组织和练习方法实践行立德树人的有效措施。

结束语：

综上所述，随着教育制度的不断深化与改革，体育教师在进行教学的过程中，需要改变传统的教学方法，通过使用分层分类的教学方式，在调动学生学习兴趣的前提下，有针对性的对学生各方面的能力进行锻炼，从而提升学生的身体素质，培养学生养成良好的思想品质，为其将来的生活与发展奠定良好的基础。这才是真正在体育教学中做到了立德树人。

参考文献：

[1]兀晓琦.浅析体育分层分类教学的必要性与实施策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（6）：222-223.

[2]赵聪.分层分类教学法在高校体育教学中的应用探讨[J].体育时空，2014（21）：93-93.

[3]周玉华.分层分类教学法在高校体操课教学中的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015（7）：203-205.

[4]章翔.分类分层教学法在中小学体育教学中的运用刍议[J].体育教学，2014（11）：43-43.