基于德育视野下初中语文课堂构建探究

蔺春会

摘要：在德育视野的基础上构建初中语文课堂，让学生自觉的遵纪守法热爱祖国，这对于传统的语文课堂教育是一种“挑战”。教书育人的概念一直存在，但是真正的将育人进行到底却很少，教师在教学过程中都“有意无意”的忽视了德育对学生的影响。而现今又重新将德育教育摆在“台面”上，让所有的教育者直面德育教育提高学生的综合素养从而将“育人”的目的落实在教育中，打造高效率的初中语文课堂。

关键词：德育视野;初中语文课堂;策略

语文这门学科的教学其实一直被很多学生提出“异议”，认为语文是“枯燥、无趣”的，甚至有学生曾经大放厥词“语文课就是用来补觉的”。而今随着时代的飞速发展，信息时代的到来我们的课堂也发生了翻天覆地的变化，教师搭上信息技术的“快车”改写对语文不利的“标签”。运用情景教学法激发学生对德育视野下初中语文的学习兴趣，在新时代的语文课堂上为学生活灵活现的“重现”一些德育“小剧场”，以及通过小组合作和翻转课堂的教学方法加强学生的团结合作意识，提高学生的自主学习能力。[1]

一、基于德育视野下初中语文课堂的构建意义

我们在初中语文课堂教学中要求加入德育教育，将两者合二为一，在众多科目中语文“脱颖而出”不是没有道理的。语文本身就是一门非常细腻丰富的课程，而部编版教材中又加入了非常深厚独特的人文，蕴含了非常深刻有趣的哲理的文章。而德育的重要性在现今社会中一些层出不穷的“不良少年”新闻中显得尤为明显，当看到那一条条有关未成年的新闻出现在社会新闻中，我们心中那种为之惋惜的怜悯，这一切的一切都在向我们证明德育教育走进教学课堂刻不容缓。初中阶段对于学生的学习生涯而言有“承上启下”的作用，同时也肩负着帮助学生奠定基础，初步形成世界观、人生观和价值观等有着重要影响，德育是学生能够在走向社会后更好的融入以及社会主义现代化建设的重要条件和保证，学生在初中语文课堂上接受德育教育也是健康成长的有力基石，为了能够更好的实现德育目标，教师的相关教育中更加要创新潜移默化的影响学生，做事先做人为社会培养具有道德发展性的优秀人才。学生在走进初中语文课堂的第一秒开始，教师已经要做好准备有目的、计划和系统的德育方案，润物细无声对学生在日常的语文学习中灌输思想政治等方面的知识内容，而且这不仅仅要体现在课堂上的教学，在课下也要让学生走出教室在日常生活中积极地认识体验和实施品德活动。

在传统的语文课堂上，几乎所有的教师更加注重书本知识的传授，好像能够证明学生的优势只能在“分数成绩”中体现出来，而对学生精神层面的教学却不够看重，所以当这一教学理念的实施我们得到的结果大家显而易见，以致于很多人不禁发出这一代是垮掉的一代，不能够担当振兴祖国的重担。未成年的犯罪率也在近几年高居不下，忽视了德育教育的培养，在学生最好的年纪里没有适时地引导灌输才导致了这样的结果。而今随着人们对教育事业的重视，对精神层面的需求不断提高，我们要不断地更新自身的教学理念，丰富学生的课堂内容形式，将德育教育和初中语文两者有机的结合在一起，实现“双赢”。将德育教育巧妙地融入初中语文课堂中，采用多元化的教学方式让学生对教师的教学产生浓厚的学习兴趣，尊重学生在课堂上的主体地位，看到学生的学习需求及时更新对学生情况了解，有针对性的进行德育教学，不要采用“一招打遍天下”的教学手段，要与时俱进学不断思考现时代学生的需求，为打造高效的初中语文课堂奠定坚实的基础。[2]

二、基于德育视野下初中语文课堂的构建策略

1.运用情景教学法激发学生对德育视野下初中语文的学习兴趣

情景教学法可以有效帮助学生更好的了解德育教育，也将书本上抽象的文字知识转变为具体的画面，便于学生的理解。在部编版初中语文教材中《苏州园林》一课的教学，这篇课文更多的是需要学生在学习过后可以明白苏州园林的特点，以及学习作者的对语言的把握和严谨。首先教师可以利用多媒体让学生了解一下作者的生平以及文章的写作背景，对于在唐五代就形成的“苏州园林”起始于春秋，而发展到两宋开始逐渐成熟，直至明清时代的到来才上又被称为“苏州古典园林”走入大家的视野，其中的意境令人为之惊叹，本节课学习过后教师可以进行课题外延伸，利用情景教学法让学生可以演练文章中的几个“小片段”，在学习之余能够融入情景深入感受作者当时的想法，从而更好地理解作者的写作意图，以及课文中我们国家的兴盛伟大，让学生更加热爱我们的祖国，激发其民族自尊心、自信心以及自豪感，然后可以在日常生活中不自觉的维护祖国的尊严、荣誉、独立统一和各民族大团结。

2.运用小组合作加强学生在德育视野下初中语文课堂上的团结合作意识

在部编版语文教材中教师利用小组合作的教学法加强学生的团结合作的意识，让学生明白团结的力量有多么强大。例如在《中国石拱桥》一课的教学中，这个课堂教师就可以尝试“交给”学生，大家一起“玩转”课堂。根据教学目标的要求，让学生通过课文中对石拱桥的描写合作“搭建”一座“桥”，学生的学习来源不仅仅是书面知识，亲自动手实践更能够很好的明白我国的伟大，以及中国桥梁建筑师的“巧思”。[3]这篇课文作者在表达是逻辑思维极其科学语言也生动灵活，通过有条理的表达说明“石拱桥”的特征、本质和规律，这是值得让人赞叹和学习的。学生在学习这篇课文中大家合作去搭建桥梁，在这个过程中能够将国家利益视为最高利益，然后在潜移默化中担负起建设祖国，为中华之崛起而读书。德育教育其实是一件贯穿整个人生的教育，随着社会的发展而发展具有历史性，教师在教学中对学生进行思想政治以及道德心理品质的教育，帮助学生正确的认识这个社会是我们的任务之一，提高学生的综合素养。

3.运用翻转课堂提高学生对德育视野下初中语文的自主学习能力

初中语文课堂对于很多学生而言都没有很大的“惊喜”，在以往的教学中教师基本上就是根据上一代传下来的经验“照本宣科”，似乎语文教学就是如此，玩不出什么“花”来，再好的课堂也不过是根据教材完成学习目标，但真正的了解过后结合新时代的信息技术其实不然，语文课堂也可以让人眼前一亮，产生“原来语文还可以这么学”的想法。在《梦回繁华》的教学课堂上，教师就可以利用翻转课堂的教学法，让学生的学习不局限于课堂内也可以在生活中学习。打破传统不是口号，让学生把学习带到“家”、走出教室，然后利用课外收集到的知识在课堂上进行“知识共享”。[4]这样的课堂教师不再是传授知识的主体，每一位学生都可以是“老师”，把自己在课下的学习拿到同学面前，谈一谈自己对课文的理解，教师用这样的教学能够热爱课堂勤奋学习主动钻研，要敢于实践和分享，为了培养学生良好的品德要让学生参加实践活动，从而提高学生的自主学习能力。

三、总结

德育教育指导学生基本的行为准则，在初中语文课堂上教师要培养学生的整体素质，引导帮助學生形成正确人生观、价值观和世界观，科学合理的运用新时代的教学方式，大力改革学生对语文课堂的“刻板映像”，融合德育教育但是不生硬，而是争取要两者融合的精彩，真正的给学生带来影响和改变，让学生在课堂里不仅仅可以收获语文知识还能够满足自身精神层面的需求，从而得到思想上的升华。[5]

参考文献：

[1]核心素养下的初中语文单元主题阅读教学策略[J].张文学.学周刊.2021（25）

[2]核心素养下初中语文作业布置策略研究[J].刘佳.课程教育研究.2020（10）

[3]初中语文课堂“探究性学习”探析[J].金映.广东教育（综合版）.2018（08）

[4]初中语文多元化教学法的应用研究[J].于莹.中学课程辅导（教师教育）.2021（15）

[5]教学致胜 效率先行——初中语文高效教学策略探究[J].刘延成.新智慧.2020（04）