民间游戏在幼儿教育中的作用

王卉

摘要：陶行知先生说过：“生活即教育”。而民间游戏来源于幼儿的生活，犹记得我们小时候玩的游戏：踢毽子、跳房子、剪包锤、丢手绢等等。这些传统的民间游戏简单有趣、不受环境的局限，促进幼儿的创造力的发展，培养了他们健康的体魄，是幼儿健康成长的过程中不可忽略的一环。

关键字：陶行知、民间游戏、生活、创造

【正文】：

游戏是幼儿童年的快乐象征，是他们成长过程中不可或缺的部分，丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展幼儿智力，给幼儿的童年带来许多欢乐。民间游戏是我国传统文化的一个重要组成部分，具有深厚的文化底蕴，内容形式多种多样，对于幼儿有很大的吸引力。

《幼儿园工作规程》中指出：游戏是幼儿教育的重要组成部分，要因地制宜为孩子创造游戏环境和条件。民间游戏对幼儿的身体成长、人际交往以及认知能力的培养都是有益的。3-6岁幼儿处于社会性飞速发展的重要时机，根据他们的年龄特点及身心发展规律，组织幼儿运用各种经验自主的探索、了解、交流、尝试，使我国传统民间游戏得到有意义的拓展，赋予其更丰富的教育内涵。

随着时代的不断发展，很多传统民间游戏因为形式单一、材料不够新颖渐渐的被遗忘了，但并不能否认它的教育价值。因此，我们更要结合当代幼儿教育的要求对民间游戏进行创设，在原有的基础上，让民间游戏以多种形式融入幼儿的一日生活中。下面结合陶行知先生的教育思想，谈谈自己对民间游戏在幼儿教育中的一些见解。

（一）民间游戏材料的创设

《纲要》中指出：要为幼儿提供丰富的操作材料，鼓励幼儿运用各种感官、各种方式进行探索。民间游戏的材料单一，那我们就要创新游戏材料，结合不同年龄段幼儿的特点，有效投放游戏材料，增加民间游戏的趣味性，促进幼儿创造力的发展。

陶行知先生说过：“生活即教育”。游戏材料来源于幼儿生活，从生活中寻找丰富有趣的材料是开展游戏活动的物质基础，在游戏材料的投放中应充分挖掘家庭、社区和幼儿园现有的教育资源和条件，引导幼儿创造性地开展活动。游戏材料的选择要能吸引幼儿的注意力，激发他们对游戏的兴趣。如“揪尾巴”的游戏，可将“尾巴”做成各种小动物的尾巴，幼儿乐意扮演小动物，更能积极的参与游戏。

（二）民间游戏与教育教学的结合

陶行知创造教育理论中提出：“教育不能创造什么，但它能启發儿童创造力以从事于创造工作”。所谓“教无定法”，关键就在于创造。只有教师在教育教学活动中创造性的教，幼儿才能创造性的学。《指南》中的五大教育领域与民间游戏的有效结合，是值得我们深究的一项问题。如在语言领域中穿插一些我国传统民间神话故事，结合故事创造性的开展角色扮演游戏，鼓励幼儿扮演故事中的人物加深他们的印象，激发幼儿对传统民间文化的兴趣;艺术领域可为幼儿提供多种材料，鼓励幼儿尝试制作民间传统游戏材料，如我们小时后玩的“陀螺”，可让幼儿自己给陀螺装饰喜欢的花纹，让幼儿在参与制作的同时，激发他们游戏的兴趣;如在数学领域我们可与游戏“跳房子”加以融合.....

总之“处处皆是创造之地”，我们要善于发现民间游戏在教育教学中的价值，才能更有效的与之结合，发挥其在教育教学中的重要作用。

（三）幼儿参与创造的民间游戏

幼儿的创造力是无限的，在民间游戏的中，我们要让幼儿积极参与，以幼儿为“主体”，尊重他们的需要，发挥他们在游戏中的积极性和创造性，为他们提供自由发展和创造的空间。鼓励他们在游戏的过程中动手动脑、积极探索游戏的多样性，学会创造性的开展游戏。

对于幼儿来说他们参与的游戏是多变的，即使确定了原先的游戏内容，也可以随时变化。如游戏“炒黄豆”，刚开始是两个小朋友玩，慢慢他们会发展成三个、四个、五个，甚至更多的小朋友一起玩，让原本只是简单乏味的游戏，变得生动有趣，幼儿也在游戏中体会了合作的乐趣。因此，在幼儿的游戏过程中，教师不需要过多的干预，要放手让幼儿自己去玩，去发现，从自由的游戏中得到真正的教育，把行和知、手和脑统一起来，培养幼儿独特的创造能力。

（四）家庭、社区中的民间游戏

《幼儿园教育指导纲要》中提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。因此，民间游戏不应该只局限于幼儿园，家庭、社区的开展也是重要的一环。

现在的家长大多是80、90后，对于他们小时候玩的民间游戏几乎都是熟悉的，但现在的市场上许多游戏玩具虽然好看、制作精美，但实际教育意义并不大，并不适合民间游戏的开展。因此鼓励家长与小朋友利用废旧材料自制游戏玩具，如：“陀螺”、“沙包”、“滚铁环”等等，体会亲子合作的乐趣，同时培养了幼儿的动手操作能力。

在亲子开放活动中，也可创设适合亲子共同参与的民间游戏，如：“丢手绢”、“斗公鸡”等。亲子游戏好玩又有趣，父母也可以再次体会童年时游戏的快乐。所以说，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，共同促进幼儿的健康成长。

民间游戏与社区相互合作，带幼儿进社区，利用本地资源，了解家乡文化，开展具有家乡特色的民间游戏，幼儿能够体会家乡特色游戏的丰富有趣，激发幼儿爱家乡的情感，促进幼儿社会性的发展。

总之，我们要结合陶行知先生的重要思想，不断探索民间游戏在教育教学活动中的重要作用，解放幼儿的天性，让他们在“做中玩、玩中学”，以游戏为主体，促进幼儿的全面发展。

参考文献

[1]《创造的儿童教育》陶行知

[2]《生活教育理论》陶行知

[3]《3—6岁儿童发展指南》2012年国家教育

[4]《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001年9月

[5]《幼儿园工作规程》2016年1月