小学数学分层教学研究

覃慧玲

摘要：小学阶段的数学学习主要以抽象和形象思维为主，由于小学数学教材内容对学生的抽象思维和逻辑思考能力考验较大，使学生在进行数学学习时容易产生许多问题和难题。当困难来临时，大部分小学生会产生想要放弃的想法，而这部分的小学生在进行数學学习时也容易被数学的难题牵着鼻子走，会处于一种被动的学习状态。在这种情况下，小学数学老师要运用自己教学方法激起小学生学习数学的积极性，发挥他们在课堂上的主动性，鼓励学生自主发掘学习数学的乐趣并积极探索数学世界中的奥秘，并对学生进行分层教学，因材施教，教师要根据每个学生学习特点的不同制定不同的教学计划，是学生的潜力得到充分地发挥。

关键词：小学;数学教学;分层教学

引言：教师要时刻谨记：学生是学习的主体。因此教师在教学时要关注每个学生不同的学习特点和个性特点，因材施教地从学生本身出发，为学生打造一个良好的学习环境。除此之外教师还要扮演引导者的角色，帮助学生学习更多数学知识，使学生养成积极主动的探究精神。因此，我们在进行教学实践时，应该积极地运用多种教学手段，引导学生学习。在教学过程中，教师要重点从学生已经获得的经验出发，使学生在学习知识的同时加深对世界的理解。

一、把学生放在学习的主体地位

教师应时刻谨记学生在学习上的主体地位，因此在课堂中教师要注意引起学生学习数学的兴趣，引起学生主动思考。要体现学生在课堂上的主体地位，教师应该一视同仁，不仅是学生与学生之间，教师与学生也应该进行平等交流，教师作为成年人对很多事情都有自己的看法，但我们也应当向学生传达这样的观念：以上的想法只是教师的看法，不能代表真正的真理，基于此，学生才能感受到平等交流的感觉，以便他们说出自己的想法。这样教师才能有针对性地让对学生进行个别辅导，突出学生的主体地位，让他们有所收获。以北师大版小学二年级数学教材为例，该教材的许多课后题都是开放思考类题目，目的就是发挥学生的主体地位，让学生进行自主思考，而教师要起到引导帮助的作用。当学生的主体地位被认可时，学生才有机会自己亲手实践完成某些任务，而这样得到的结论也会让学生印象深刻，记忆时间变长，也会使课本上的内容与学生的思想相融合，让学生体验到数学的乐趣，从而引发对数学学习的兴趣。不少课堂实践表明，小学生如果对数学学习的好奇心增强，他们就会表现得十分积极并且对课堂充满兴趣。基于此，教师要重点从学生已有的学习经验和学习习惯出发，激起学生对数学进行探究的欲望，从而提高他们的自主学习能力。[1]

二、丰富教学方法增加课堂层次性

信息化时代的来临让不少教师开始思考怎样的教学方法能够高效地完成教学任务，并让课堂具有层次性，首先教师要做的就是摒弃已经被淘汰的传统的教学模式，利用现代技术和教具丰富课堂模式和教学方法。我们可以运用多媒体讲解教学重难点，向同学们展示难懂的抽象思维，而不是单独依靠教师进行口头上的讲解。例如，在讲解三角形的面积如何计算时，教师可以利用先进的多媒体教具演示剪-平移-拼的过程。清晰流畅的动画演示可以让小学生直观地看出三角形在经过一系列平移、剪切后得到面积公式的具体流程，这样的教学方法能让学生对图形的记忆更加立体，记忆时间也会更长久，其中精妙的数学思想也会在不知不觉间渗透给学生。所以灵活地使用多媒体教具，不仅能准确还原教学思想与方法，还能使课堂内容和结构更加丰富且具有层次性。[2]

三、打破传统进行分组教学模式

教师在教学过程中，要打破传统教学模式的困境，避免向学生生硬的灌输知识，这不仅不能体现教师的教学水平，还会让学生对数学学习失去兴趣。例如，教师讲授一些如加减乘除运算等实践性较强的知识时，可以通过现实生活中的场景来组织教学活动，从而加深学生对该部分知识点的理解，教师在举行如穿扣子比赛、七巧板比赛等比赛的时候要注意不同层次学生之间的差异，教师可以将参加比赛的学生根据能力不同划分为A、B、C、D小组，并对各个小组的学生制定不同的教学计划，让其达到不同的教学目标。教师不仅要引导学生知识的迁移，增加不同层次学生与学生之间的交流，还要考虑到学生的个体差异以及班容量，引导每个学生都能够参与到比赛中来，体验数学比赛的魅力，这样能极大地调动学生的参与热情并增强教学的层次性。[3]

四、结语

随着新课程改革的不断深化，数学课堂教学向小学数学教师提出了更高的要求，教师的教学水平得到极大考验。因此教师在数学的教学过程中，要重点强调教学的层次性，利用现代化的教学手段，把不同层次的学生和数学学习相结合。教师运用分组分层的教学模式有利于尊重学生的个体差异性，让学生感受到数学在生活中的强大功能，把学生放在学习的主体地位，使其由被动学习转为主动学习，教师要找到每一个学生的学习瓶颈，让每一个学生都能找到自己独特的学习方法。

参考文献

[1]隋红玲.小学数学教学过程中分层教学的实践探索[J].试题与研究.2021（29）：119-120.

[2]赵雪芹.分层教学在小学数学教学中的应用探析[J].数学学习与研究.2021（28）：84-85.

[3]刘明强.小学数学教学过程中分层教学的实践探索[J].文理导航（下旬）.2021（10）：6-7.